信息技術在小學英語教學中的有效運用

新英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，發(fā)展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。

信息技術的發(fā)展，為小學英語教學提供了更為便利的操作手段與方法。它可以將聲音、圖像、動畫、影像等結(jié)合起來，最大限度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時間和空間的障礙，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語環(huán)境，讓學生產(chǎn)生如身臨其境的感受。它使“無聲”的課本內(nèi)容變成活生生的物體、有聲有色的真實語言場景。這種教學形式更符合小學生的心理特征和學習規(guī)律，能夠吸引學生在情感上和行動上積極參與活動，有助于學生將所學的知識和自己的生活實際相結(jié)合，增強感悟力，將知識融會貫通，達到學以致用的目的。

以下是筆者在教授PEP小學五年級下第六單元B部分第一課時的教學設計。

1 Warm-up/Review

1.1 Review “field”

視頻呈現(xiàn)美麗的圖片。隨著輕柔的音樂，屏幕上出現(xiàn)碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍的天空，學生躁動的心隨著音樂、畫面安靜下來，情不自禁地融入這美的境界，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲：“How beautiful! I like them．”教師隨機提出問題：“What can you see in the picture?”從而順利地復習field、flowers、mountain、sun、sky。

1.2 Review Part A

視頻播放A部分內(nèi)容，學生復習。

2 Learn the new words

1）T: Let’s go to the teachers’ dormitory.（視頻播放一段錄像，錄像播放完，出現(xiàn)孩子們在野外玩耍的場景）

T: What is Mike doing?

S: 數(shù)昆蟲。

T:（課件：點擊出現(xiàn)Mike的那段錄像，并有counting insects的詞組及聲音）Read it.

counting insects

T: What is John doing?

S: 下棋。

T:（課件：點擊出現(xiàn)John的那段錄像，并有playing chess的詞組及聲音）Read it.

playing chess

T: What is Wu Yifan doing?

S: 收集樹葉

T: （課件：點擊出現(xiàn)Wu Yifan的那段錄像，并有collecting leaves的詞組及聲音）Read it.

collecting leaves

T: What are Chen Jie and Amy doing?

S: 野餐。

T:（課件：點擊出現(xiàn)Chen Jie and Amy的那段錄像，并有having a picnic的詞組及聲音）Read it.

having a picnic

T: What is Sarah doing?

S: 寫報告。

T:（課件：點擊出現(xiàn)Sarah的那段錄像，并有writing a report的詞組及聲音）Read it.

writing a report

【設計意圖】一段生活化的錄像，縮短了教學和現(xiàn)實生活的距離，將本課的內(nèi)容很自然地呈現(xiàn)給學生，體現(xiàn)了生活化的英語教學。

2）T: Look at this.（課件：出現(xiàn)新授的5個詞組及圖片）Who can read this word?（課件：點擊一下，消失一個詞組）Wow! What’s missing?

【設計意圖】設計這個小游戲，教師檢查一下剛才學生自學單詞的情況，糾正一下個別學生的發(fā)音，并培養(yǎng)學生的反應能力。

3）Now let’s fill in the blanks first.（點擊學生課件Spell the word一欄。學生課件：5個氣球上分別寫有本課的5個詞組，每個詞組都少一個單詞。如果輸入正確，氣球就變成福娃；如輸入錯誤，則沒反應。）OK， let’s spell it together. Now it’s your turn， please. Do it by yourself. You can look at your books.

【設計意圖】這個小游戲調(diào)動了學生的積極性，練習了本課單詞的拼寫，同時也進一步加強了學生信息技術方面指法的熟練程度。

T: Most of you do it very quickly. That’s marvelous. Learn the new sentences.

1）T: What are Chen Jie and Amy doing?

S: Having a picnic.

T: Yes， they are having a picnic.（課件：詞組have a picnic中have后面的e飛走，加上ing，同時在前面加上They are。）

2）T: Let’s watching the video again and repeat.（課件：播放錄像，每放完一個人的，就停止出現(xiàn)相應的句子。學生跟讀。）

【設計意圖】學生再看生活化的錄像，跟讀句子，進一步體現(xiàn)了自主學習的原則。

3）游戲：我來比劃你來猜。課件：5個福娃，點擊一個福娃就出現(xiàn)一句話。全班比劃，另一個學生背對視頻猜。

【設計意圖】這個小游戲，檢查了剛才學生自學句子的情況，并鞏固了學生對本課句子的聽、說、認讀的能力。

4）學唱歌曲。從上面的教案中可以看出，每個情景中都可以帶領學生做各種各樣的練習。學生可以任意進入某一環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡課件，運用句型“What are you doing? I am ...We’re...”進行語言的操練。在情境中練習、鞏固、拓展對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

恰當?shù)剡x用多媒體，找到信息技術與英語課堂教學的最佳結(jié)合點，對于實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學效率，有著不可低估的作用。

3 小結(jié)

總之，運用信息技術進行英語課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現(xiàn)教學內(nèi)容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養(yǎng)情感，可以使英語教學如虎添翼。信息技術為學生學好英語創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而增強了英語教學的效果。同時也能夠充分調(diào)動學生的主體作用與參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。而學生能很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標貼近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學，從而優(yōu)化中學英語教學，最終實現(xiàn)信息技術與英語教學的充分整合。

（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣紅灣小學）