信息技術在小學英語教學中的有效運用

新英語課程標準要求教師的教學設計應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯系實際，貼近生活，發展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。

信息技術的發展，為小學英語教學提供了更為便利的操作手段與方法。它可以將聲音、圖像、動畫、影像等結合起來，最大限度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時間和空間的障礙，創設真實、豐富和立體化的英語環境，讓學生產生如身臨其境的感受。它使“無聲”的課本內容變成活生生的物體、有聲有色的真實語言場景。這種教學形式更符合小學生的心理特征和學習規律，能夠吸引學生在情感上和行動上積極參與活動，有助于學生將所學的知識和自己的生活實際相結合，增強感悟力，將知識融會貫通，達到學以致用的目的。

以下是筆者在教授PEP小學五年級下第六單元B部分第一課時的教學設計。

1 Warm-up/Review

1.1 Review “field”

視頻呈現美麗的圖片。隨著輕柔的音樂，屏幕上出現碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍的天空，學生躁動的心隨著音樂、畫面安靜下來，情不自禁地融入這美的境界，發出嘖嘖的贊嘆聲：“How beautiful! I like them．”教師隨機提出問題：“What can you see in the picture?”從而順利地復習field、flowers、mountain、sun、sky。

1.2 Review Part A

視頻播放A部分內容，學生復習。

2 Learn the new words

1）T: Let’s go to the teachers’ dormitory.（視頻播放一段錄像，錄像播放完，出現孩子們在野外玩耍的場景）

T: What is Mike doing?

S: 數昆蟲。

T:（課件：點擊出現Mike的那段錄像，并有counting insects的詞組及聲音）Read it.

counting insects

T: What is John doing?

S: 下棋。

T:（課件：點擊出現John的那段錄像，并有playing chess的詞組及聲音）Read it.

playing chess

T: What is Wu Yifan doing?

S: 收集樹葉

T: （課件：點擊出現Wu Yifan的那段錄像，并有collecting leaves的詞組及聲音）Read it.

collecting leaves

T: What are Chen Jie and Amy doing?

S: 野餐。

T:（課件：點擊出現Chen Jie and Amy的那段錄像，并有having a picnic的詞組及聲音）Read it.

having a picnic

T: What is Sarah doing?

S: 寫報告。

T:（課件：點擊出現Sarah的那段錄像，并有writing a report的詞組及聲音）Read it.

writing a report

【設計意圖】一段生活化的錄像，縮短了教學和現實生活的距離，將本課的內容很自然地呈現給學生，體現了生活化的英語教學。

2）T: Look at this.（課件：出現新授的5個詞組及圖片）Who can read this word?（課件：點擊一下，消失一個詞組）Wow! What’s missing?

【設計意圖】設計這個小游戲，教師檢查一下剛才學生自學單詞的情況，糾正一下個別學生的發音，并培養學生的反應能力。

3）Now let’s fill in the blanks first.（點擊學生課件Spell the word一欄。學生課件：5個氣球上分別寫有本課的5個詞組，每個詞組都少一個單詞。如果輸入正確，氣球就變成福娃；如輸入錯誤，則沒反應。）OK， let’s spell it together. Now it’s your turn， please. Do it by yourself. You can look at your books.

【設計意圖】這個小游戲調動了學生的積極性，練習了本課單詞的拼寫，同時也進一步加強了學生信息技術方面指法的熟練程度。

T: Most of you do it very quickly. That’s marvelous. Learn the new sentences.

1）T: What are Chen Jie and Amy doing?

S: Having a picnic.

T: Yes， they are having a picnic.（課件：詞組have a picnic中have后面的e飛走，加上ing，同時在前面加上They are。）

2）T: Let’s watching the video again and repeat.（課件：播放錄像，每放完一個人的，就停止出現相應的句子。學生跟讀。）

【設計意圖】學生再看生活化的錄像，跟讀句子，進一步體現了自主學習的原則。

3）游戲：我來比劃你來猜。課件：5個福娃，點擊一個福娃就出現一句話。全班比劃，另一個學生背對視頻猜。

【設計意圖】這個小游戲，檢查了剛才學生自學句子的情況，并鞏固了學生對本課句子的聽、說、認讀的能力。

4）學唱歌曲。從上面的教案中可以看出，每個情景中都可以帶領學生做各種各樣的練習。學生可以任意進入某一環節的網絡課件，運用句型“What are you doing? I am ...We’re...”進行語言的操練。在情境中練習、鞏固、拓展對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。

恰當地選用多媒體，找到信息技術與英語課堂教學的最佳結合點，對于實現教學目標，優化教學過程，培養學生創新能力，提高教學效率，有著不可低估的作用。

3 小結

總之，運用信息技術進行英語課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現教學內容，既形象逼真，又快速、準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養情感，可以使英語教學如虎添翼。信息技術為學生學好英語創設了愉悅有趣的情境，從而增強了英語教學的效果。同時也能夠充分調動學生的主體作用與參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。而學生能很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，教師也可以從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標貼近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學，從而優化中學英語教學，最終實現信息技術與英語教學的充分整合。

（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣紅灣小學）