物理教學的一場變革

當前，科技革命正在如火如荼地改變人們的生活和工作方式。教育是促進社會文明進步的重要形式，當然不可避免地要受到科學技術滾滾浪潮的洗禮。教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”所以在初中物理教學過程中教師要注重將多媒體技術整合運用到教學當中，把多媒體技術作為優化物理教學過程、提高物理教學成效的有力杠桿。

1 成功的秘訣在于興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”楊振寧認為：“成功的秘訣在于興趣。”當學生對某一事物萌生了興趣時，他會主動積極地采取學習和求索的行動，進行活躍的思維活動，相應的也會收到較好的學習效果。多媒體技術是一種集電視機的視聽功能和計算機的交互功能于一體的，能產生豐富多彩的、圖文并茂的視覺影像的技術。學生不僅可以根據自己的學習興趣在多媒體中選擇想要學習的內容，而且多媒體中色彩鮮明的畫面、生動形象的演示和靈活多變的操作都能夠激發起學生物理學習的熱情和興趣。

初中物理中的很多概念、規律和現象都是比較抽象的，教師很難簡單地在黑板上用粉筆描述出來，學生也無法用自己的眼睛去看透，再加上初中生物理知識積累、邏輯思維能力、想象力等方面的局限，要將這些物理知識規律理解透徹就更加困難，因而就造成學生對物理學習的上進心不足，學習興趣寡淡的現象。但是，如果將多媒體技術整合運用到物理教學過程中，利用多媒體直觀演示一些物理現象，創設一些物理情境，不僅有助于學生加深對概念、規律的理解，更容易激發他們學習物理的興趣和動機，讓他們產生強烈的求知欲望，在物理學習中化被動為主動，這樣有利于教師日后長遠的物理教學。

2 好的開始是成功的一半

教學導入非常重要，一節成功的物理課要有一個良好的開始，良好的開始是成功的一半。在初中的物理教學中，利用多媒體導入教學會收到意想不到的效果。多媒體完美的聲像效果和生動直觀的動畫模式對初中階段的學生具有極強的吸引力。教師可以利用多媒體進行演示實驗導入課堂，通過演示實驗將鮮活直觀的物理實驗現象展現在學生面前，引導學生主動觀察和思考，從而就勢導入課堂教學。用多媒體演示實驗導入不僅可以節省很多實驗的時間，而且可以立即抓住學生的注意力，調動他們學習新知識的積極性。

3 百聞不如一見

多媒體技術的一個巨大的應用優勢就在于，可以將抽象的物理規律、現象直觀、具體地展現在學生的眼前。在傳統物理教學中，知識的講解全憑教師的一支筆、一張嘴，對于抽象、難于理解的物理現象，教師講解起來吃力，學生學起來也覺得枯燥乏味，所以物理教師普遍感到“物理難教”，而學生也普遍感到“物理難學”。如果在物理教學中運用多媒體技術，將抽象的現象具體化、直觀化，利用多媒體的視聽效果渲染讓學生從多方位來感知物理知識的奇妙和奧秘，再加上多媒體技術的承載信息量大，信息反饋快，提供的知識豐富多彩，內容生動活潑，可以讓學生在快樂中學習，加快學生對物理知識的消化、吸收，使學生的物理學習收到事半功倍的效果，從而提高物理教學的成效，教師難教與學生難學的問題也就一定程度上緩解了。

多媒體技術的聲、光、色、圖等的綜合表現力都非常強，而且不受時間和空間的限制。在物理教學中運用多媒體技術，通過多媒體的圖像、音響、動畫效果，吸引學生的注意力，為學生帶來全新的知識感受，在多媒體提供的假設情境中聯系實際生活中的體驗，從而引發思維創造，培養學生的想象力和創造力。

4 實踐出真知

物理是一門實踐性很強的理論聯系實際的課程，一些物理的概念和規律只有通過具體形象的物理實驗才能讓學生更加透徹地理解和掌握。所以，物理實驗是物理教學中的重要環節。但是遺憾的是，初中物理教材中的很多實驗，因為實驗儀器、實驗環境、時間空間等的限制而無法讓學生直接動手操作，教師在課堂上的演示效果也不盡如人意。而多媒體技術在這方面就顯示出強大的優勢，它完全可以擺脫時空限制，以生動形象的動畫或者色彩鮮明的圖景、強烈震撼的聲響將實驗過程呈現在學生面前，達到優化物理實驗教學的過程和效果。另外，多媒體打破時空的局限，使得學生可以在課外進行實驗操作，如初三物理中的電路實物圖連接，探究串并聯電路的電壓、電流規律實驗，歐姆定律實驗，以及伏安法測小燈泡的功率實驗等。這些電學實驗的仿真實驗，學生可以在家中用電腦自己進行實驗操作，不僅有助于學生對知識的掌握，而且有利于學生進行實驗創新。

5 麻雀雖小，五臟俱全

物理教學的課時是有限的，教師需要在有限的課時中向學生傳授最大化的知識量。傳統教學中，教師需要花費大量的時間在黑板上進行知識概念的板書，使得課堂的教學效率難以提高。如果在物理教學中運用PPT課件就可以減少教師的板書時間，增加課堂的教學內容，同時，教師有充足的時間與學生進行課堂互動，學生也會有更充裕的課堂時間來消化知識。在一定的課堂時間內可以提供更多的有用信息，調動學生的學習積極性和能動性，豐富學生的知識內容，拓寬學生的知識視野，優化物理教學過程，從而提高物理教學的成效。

6 多媒體在教學運用中的不足和缺陷

首先，教師制作多媒體課件需要消耗較多的精力，這樣就減少了投放到教學過程中的精力。教師需要明確，制作課件的目的是為了更好地達到教學目標，課件是為教學服務的，不要“為用多媒體而用多媒體，為了做課件而做課件”，使得教學活動本末倒置。教師在制作課件時不必耗費太多的精力，課件的制作也不需要面面俱到，能夠達到教學的目的即可。

其次，教學過程切忌以課件為中心，放棄教師的主導地位，忽視學生的主體性。在整個教學活動中，教師始終應該居于主導地位，充分發揮學生主體性的作用，以學生為中心展開教學活動。如果在運用多媒體進行教學時，教師單單充當一個“放映員”的角色，學生的上課也變為“看電影”，那么勢必導致教師、學生、多媒體三方面的脫節，影響教學效果。

再次，凡事過猶不及。多媒體應用只是教學手段的一次革新，是科技的進步，教師需要利用多媒體為物理教學服務，切忌過分依賴多媒體。有的教師甚至抱有“多媒體至上論”，認為多媒體運用得越多越好，將教學手段等同于教學方法，這樣就與使用多媒體上課的初衷背道而馳。

多媒體技術已經滲透到教育的各個領域內，使得傳統的教育方式發生深刻的變革，教師需要將多媒體這一現代教育手段整合運用到傳統的教學模式當中，并將之與原有的教學方法有機結合，發揮多媒體對教育的促進作用，從而構建、創新教育教學的新模式。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江省大慶市第十四中學）