初中生物電教化教學(xué)構(gòu)思

隨著多媒體的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)在教育教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯，大多數(shù)學(xué)校開始使用電化教學(xué)，電化教學(xué)是傳統(tǒng)板書教學(xué)的改良，充分提高了教學(xué)的效率。在生物課堂上，大多課本知識都是圖文相結(jié)合，傳統(tǒng)板書已經(jīng)不能充分表現(xiàn)生物課本上的內(nèi)容，因此，多媒體電化教學(xué)脫穎而出。但是，大多數(shù)教師使用多媒體很隨意，生物課程重點(diǎn)不能很好地體現(xiàn)出來，以至于不能達(dá)到電化教學(xué)的真正目的。如何在生物課堂使用電化教學(xué)提高教學(xué)效率，教師如何設(shè)計(jì)電化教學(xué)課堂內(nèi)容，如何正確使用多媒體電化教學(xué)，這些都是要研究的重要課題。

1 初中生物電教化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 可以將書本內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)在課堂上

生物是研究生物體相、生物活動規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物課本上有很多圖片是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，比如細(xì)胞的變化、DNA的螺旋形態(tài)、葉綠體的流動等。傳統(tǒng)的板書很難將這些內(nèi)容表現(xiàn)得充分，教師無法將圖片繪聲繪色地表現(xiàn)于黑板之上。電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于，它能將形象化的圖片直觀地展現(xiàn)在課堂之上，教師可以借助多媒體將課本上的內(nèi)容充分講解，學(xué)生學(xué)到的生物知識也就一目了然，從而能促進(jìn)學(xué)生知識的記憶，便于學(xué)生完善的知識體系的形成。

1.2 可以使內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍

傳統(tǒng)的板書大多枯燥無味，縱使教師講得津津有味，大多數(shù)學(xué)生也很難聽得入神。因此，通常情況下，學(xué)生只是應(yīng)付地去聽教師講課，課下又無法充分掌握所學(xué)知識。電教化教學(xué)的不同點(diǎn)在于，它可以通過視頻短片、圖片文章等將生物內(nèi)容充分化，可以從視覺上、聽覺上豐富課堂內(nèi)容，從而很好地吸引學(xué)生主動去聽課。上述所說的細(xì)胞的變化、DNA的螺旋形態(tài)、葉綠體的流動等也可以通過視頻形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生會主動跟著教師思考，進(jìn)而使得課堂氣氛活躍，由此為生物教學(xué)的展開創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍和模式，為建立高效的教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

1.3 可以啟發(fā)學(xué)生主動思考，變難為易

在初中生物學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識能力和思維有限，記憶模式也不夠成熟，所以在初中教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。傳統(tǒng)的板書講解由于無法將生物內(nèi)容充分表現(xiàn)，因此學(xué)生較難理解教師教學(xué)的內(nèi)容，從而也難以建立高效的學(xué)習(xí)模式。然而，電教化教學(xué)不同，它可以使得難理解的教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，變難為易。比如說花的受精過程，教師可以將其設(shè)計(jì)成一個(gè)視頻短片，學(xué)生通過視頻短片將此內(nèi)容記下來，通過仔細(xì)思考熟悉該知識。

2 初中生物電教化教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 不能盲目使用電教化教學(xué)

電教化教學(xué)模式雖在教學(xué)中表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，但也不能盲目利用電教化教學(xué)的模式，不能以多媒體的教學(xué)模式取代教師的形象教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體的利用并不是多多益善的，而應(yīng)結(jié)合教材，在充分利用教材的前提下用多媒體的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。

2.2 不能以電教化教學(xué)取代實(shí)驗(yàn)課程

生物學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，任何模擬和假設(shè)都不能取代鮮活的生物實(shí)驗(yàn)材料，任何模擬的形式也難以達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)帶來的真實(shí)和體驗(yàn)的感受。學(xué)生具體的實(shí)踐技能，必須通過生物教學(xué)獲得和形成，如顯微鏡的使用、臨時(shí)裝片的制作、解剖方法的實(shí)踐和掌握等。若利用電教化教學(xué)模式，使用觀影法取代親手實(shí)踐，則在很大程度上削弱了學(xué)生實(shí)踐能力的形成與培養(yǎng)，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)體系的形成，也不利于綜合能力的提高。

2.3 不能以觀看代替教師的講授

初中課程教學(xué)體系應(yīng)正確看待電教化的教學(xué)模式和體制，多媒體教學(xué)在帶來多種優(yōu)勢狀況下，其本質(zhì)依舊是教學(xué)的輔助工具，并不能替代課堂教學(xué)模式。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，教師通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主導(dǎo)意識，并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生在知識、情感和意識等方面綜合發(fā)展的過程，知識的傳授可通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式表現(xiàn)，然而情感意識等方面還需通過教師的潛移默化實(shí)現(xiàn)。

3 初中生物如何進(jìn)行電化教學(xué)

3.1 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體

生物課本上大多圖文并茂，使得教師更容易輕松使用多媒體電化教學(xué)。有的教師初次使用多媒體電化教學(xué)，無法突出重點(diǎn)，整節(jié)課零散，學(xué)生無法充分學(xué)到課本上的重點(diǎn)知識，進(jìn)而達(dá)不到使用多媒體電化教學(xué)的目的。多媒體電化教學(xué)的目的在于，從視覺和聽覺上使學(xué)生更容易掌握生物中的重點(diǎn)知識。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇多媒體電化教學(xué)，制定詳細(xì)準(zhǔn)確的課堂教學(xué)內(nèi)容，突出生物課本的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然地知道生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 結(jié)合課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容使用多媒體

生物的每一堂課講解的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是不同的，如何結(jié)合課程結(jié)構(gòu)使用多媒體是教師應(yīng)該考慮的問題之一。不同的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教師可以選擇不同的手段使用多媒體電化教學(xué)，不一定整堂課都是用多媒體電化教學(xué)。比如染色體的變化與葉綠體的流動就是兩個(gè)不同結(jié)構(gòu)內(nèi)容的課程，講解的時(shí)候要分別對待。多媒體只是教學(xué)中的一種輔助手段，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行多媒體電化教學(xué)才能很好地提高教學(xué)效率。

3.3 結(jié)合多媒體的作用使用多媒體

多媒體作為電化教學(xué)的一種媒介，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。然而，有些教師沒有充分理解電化教學(xué)的作用，因此只是為了電化教學(xué)而電化教學(xué)。這種做法是不對的。多媒體的作用在于將課本知識形象化，通過形象的展示吸引學(xué)生掌握生物知識，最終達(dá)到教學(xué)的目的，而不是因電化教學(xué)而電化教學(xué)。

3.4 結(jié)合學(xué)生適應(yīng)程度選擇多媒體

多媒體電化教學(xué)雖然很形象很生動，但是有些學(xué)生會很不適應(yīng)，因此需要教師板書進(jìn)行講解。學(xué)生適應(yīng)多媒體的程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生適應(yīng)多媒體的過程使用多媒體電化教學(xué)。生物課堂全程使用多媒體電化教學(xué)還有一個(gè)弊端：整堂課學(xué)生的注意力都在多媒體畫面上，這樣就會造成學(xué)生的視覺疲勞，從而使得整堂課的教學(xué)效率下降。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合板書，將學(xué)生的視覺轉(zhuǎn)移，防止視覺疲勞。

4 小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)正以極其旺盛的生命力滲透在教學(xué)活動之中，以多媒體技術(shù)為媒介的電化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性，因此受到不同學(xué)科教師的青睞，逐漸成為教師不可或缺的教學(xué)輔助手段。初中生物課程是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、思維相結(jié)合的學(xué)科，多媒體的介入，打破傳統(tǒng)板書教學(xué)的常規(guī)，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野與思維，從而提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體這個(gè)媒介，恰如其分地應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，使課堂內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)的效率。而電化教學(xué)是多媒體、教師、學(xué)生三要素的結(jié)合，教師在其中充當(dāng)一個(gè)使用者與引導(dǎo)者的角色，如何正確使用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)就顯得尤為重要。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該對電化教學(xué)深入研究、探討并且不斷實(shí)踐，這樣才能充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用，達(dá)到電化教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]童慶年.現(xiàn)行高中《生物》教材的幾點(diǎn)不足之處[J].生物學(xué)教學(xué)，2000(2).

[2]郭曉玲.多媒體技術(shù)對教育的影響[J].中國電化教育，1996(5):4-6.

[3]周斌，王錚敏.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].三明高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，20(2):156-160.

[4]朱曉鴿.多媒體和未來的教育[J].中國電化教育，1996(4):11-12.

[5]劉慧.用多媒體網(wǎng)絡(luò)變革中學(xué)生物教學(xué)[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17(10):67-68.

（作者單位：山東省青島市膠南市膠南第十中學(xué)）