信息技術與初中英語教學整合的實踐與思考

今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構建了新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設、協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展想象力，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，給英語教學帶來機遇，課堂教學因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。那么，如何在英語教學中發揮信息技術的整合作用，提高學生的學習積極性呢？

1 信息技術與英語教學的整合

1.1 教師在整合中的角色

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。教師與技術的整合是教學中的首要問題。因此，教師要勤于學習現代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。

1.2 學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。因此，它能激發學生的學習興趣，并能充分發揮學生的主體性。如為準備一個課題的學習，學生利用搜索引擎在互聯網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像資料；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者，并養成自主學習的習慣。

1.3 教材在整合中的角色

當前，信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習；還可以由教師把經過認真篩選的相關網址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。這是信息技術與教材整合的優勢。

2 培養和發揮學生的主體性和創新能力

2.1 有機運用信息技術，突出學生主體地位

在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。

如在學習人教版初中英語第二冊Lesson 65中的新知識sunny、windy、cloudy、rainy時，可設計一個教學課件：1）將一幅陽光明媚的畫面展現在學生眼前，展示出sunny；2）忽然，狂風突起，樹葉飄落，展示出windy；3）接著，烏云密布，展示出cloudy；4）最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創設出語言的真實情景，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，情趣大增。通過運用精心設計的課件，使學生都能進行獨立的網絡學習，使學生在學習中養成自主學習的良好習慣。

2.2 精心設計交互課件，促進學生自主學習

教學手段是教師得以有效地向學生傳遞信息，是學生學會知識，從而提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。首先，課件設計要符合教育教學規律，要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學基本規律和原則，如啟發性原則、體現學生的主體性等。其次，課件要符合課程計劃的要求以及學生的認知規律，又基于學生學習興趣的調動方面的考慮而設計的。最后，課件設計要體現以啟發式、訓練型為指導思想的教學方法，重視學生能力和全面素質的培養，要能體現最新的教改成果，移植最好的教學經驗。如在每一題完成后，都出現一句鼓勵或祝賀的話，做對的題后都出現正確反饋等。

2.3 利用現代信息技術幫助學生拓展知識面，增大閱讀量

在教學過程中經常會有學生反映閱讀量少的問題，究其原因，是學生手頭有的資料過時了，有些信息早已更新換代好幾年了。筆者通過瀏覽互聯網，認真查找，給學生及學生家長提供部分相對合適的英語學習網頁。這樣在課余時間，學生可以在家長的監督下上網進行課外的學習。筆者提供了有關學習語法的網站和學唱英語歌及聽英文電影的網頁以及聽故事、看英語漫畫、設計Flash等的網頁。這讓學生課余時間既可以學到有用的東西，又可以從網吧及不健康的網頁中解放出來。

2.4 充分利用現代信息技術提高學生文化意識水平

布魯納認為：“學習者自己發現的東西才是最重要的和最富于獨特的個人特色的知識。”外語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動，現代信息技術可以提高跨文化交流的能力，在增加英語語感的同時，培養學生對文化的敏感性和洞察力，以適應“學會生存，學會求知，學會交際和學會創新”的新世紀人才的要求。有效地利用現代信息技術是為了更好地實現外語學習的目標，培養學生的創新精神與實踐能力，是基于現代信息技術下外語教學不容忽視的主要任務。

3 合理適度地使用信息技術，避免走進誤區

英語有別于其他學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與信息技術進行整合中也存在一些問題。信息技術輔助教學及網絡教學在英語課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。還有一些教師認為，現代化信息技術用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所授的語言材料就越容易讓學生掌握。

比如，有些教師presentation、reading、listening、practice、pair work、discussion等環節都用上現代化信息技術。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。學生在這樣的課堂上把注意力放在讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，教學信息在傳遞給學生過程中受到的干擾比傳統課堂要多得多，學生對語言材料的攝入就小得多，這樣就不可能實現在有限的課堂上有效地訓練學生的語言能力。因此，信息技術也是一把“雙刃劍”。

信息技術輔助教學應該把信息技術的功能定位在“輔助”上。教師運用信息技術進行英語課堂教學不可貪圖信息技術的生動、便捷而妄想用信息技術來代替粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應從發揮學生的主體性作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，發揮現代化信息技術輔助教學的優越性，實現現代化信息技術與英語教學的合理整合。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。

（作者單位：山東省平度市萬家鎮萬家中學）