在語文課堂中正確使用多媒體

摘 要 隨著教學整體改革活動的深入，語文教育出現廣泛采用多媒體教學形式以達到最優化教學效果的發展趨勢。多媒體教學有助于實現教育過程的整體優化，有利于教師創造各種條件，使學生在最短的時間內盡最大可能地獲得更多的知識。為了更完美地發揮多媒體教學的作用，必須正確把握語文學習的自身特點，擺正多媒體技術在整個教學過程中的地位，必須明確多媒體技術只是一種教學輔助手段，而不是語文教學的全部。否則，其結果必將適得其反。

關鍵詞 多媒體；語文；課件

多媒體是將文字、數字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息表現形式通過計算機和網絡系統，集中到同一個系統中，形成一個相互聯系和配合的整體。多媒體使人們能以更加自然與更易接受的方式（交互式）來處理和使用信息。語文教學的質量與所采用的教學手段有很大的關聯性，恰當地運用多媒體技術，可以優化課堂教學結構，提高教學質量。

1 從興趣出發，利用多媒體提高學習積極性

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的主動力。語文是一門生動的學科，運用多媒體教學能將課本中的內容以生動形象的畫面或配以悅耳動聽的音樂，刺激學生的感官，激發他們的學習興趣，充分調動學生的積極性，使學生保持旺盛的學習興趣，從而使學生保持愉快的心情參與到課堂教學中來，以達到學生自主學習的目的。

1.1 多媒體在課堂中的應用使資源更豐富

多媒體在語文課堂中的應用，可以找到更多對語文教學有用的資源。教師可以利用互聯網查找一些與課文有關的圖片、視頻等資料，使教學內容更加豐富、更加生動。

1.2 多媒體在教學中的應用使教學內容向多方面延伸

如果不利用多媒體教學，講解課文寫作背景就顯得過于空洞，學生也無法理解作者當時寫作理念。多媒體的應用使得教學內容可以通過一些圖像、聲音、色彩和動畫等信息，使學生更容易理解課文應用，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動學生的多種感官，拓寬信息傳遞渠道，增大課堂的語文信息容量，提高課堂效率，使教材“活”起來，真正實現“小課本，大課堂”。

1.3 多媒體的應用使學生思維能力提高，培養了創新意識

學習好語文的重要的基礎就是要有豐富的想象力及思考能力。多媒體在語文教學中的應用，使得課堂氣氛活躍，學生的想象力得到很大的提高。運用多媒體技術可以使學生不僅得到更豐富的資源，還使得學生的創新能力也得到大大提高。在學習過程中由于學生更加喜歡多媒體的豐富多彩，使得學生創造了與課文內容相適應的情境，學生在這樣的情境里，他們豐富的想象力也就容易被激發起來，他們在自由、寬松的環境中暢所語言，談感受，談見聞，思維被空前激活了，思維深度也大大增加了，從而也激發了學生的創新意識。

2 多媒體教學中的問題

有利就有弊，多媒體教學也不例外。盡管多媒體技術使語文學習的時間和空間變得更為廣闊，多媒體教學化繁為簡，變抽象為形象，有效地提高了語文教學的質量和效率，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使多媒體語文教學走入一個誤區。

2.1 形式大于實用

在講課過程中，一些教師過多地把多媒體當成展示自己計算機水平的表演工具，課件做得過于豐富多彩，把課堂搞得過于熱鬧，學生上課時看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向。最終導致語文課堂成了課件的展示舞臺，造成本末倒置，分散了學生的注意力，沒有達到以課件服務課堂、教學服務的原則，使得學生在課上沒有學到應學到的知識，更別提使學生的語文水平提高了。

2.2 多媒體教學取代師生間的交流

語文教學的基礎是閱讀，只有讀懂了文章內容，才能充分理解和掌握學生要求。要使學生能夠熱情積極地投入語文教學活動中，就必須重視師生之間的情感交流。教師應以飽滿積極的態度去影響學生，激活學生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達到教育目的。而在多媒體教學中，網絡成了強大的教學支撐，教師不再重視閱讀等基本功的訓練，只是把課件像放電影一樣一一展示，學生變成觀賞者，只是將課件當成好看的故事來看。還有一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計并制作課件上，在上課時又忙于進行計算機指令的切換，只顧得對設計好的內容進行解說，忽略學生的課堂反應，使得課堂成了課件在教學生的怪現象。這種濫用多媒體的現象，使學生對教師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成人與機器設備間冷冰冰的對話。

2.3 新壇裝老酒

多媒體應用在教學中本來是要起到使教學內容更加豐富、更便于學生理解掌握的目的。但有些教師并沒有真正掌握多媒體的優勢利用，而是將原來的板書改成電子板書，課堂內并沒有更多的改變。學生由原來的新奇慢慢也變得毫無興趣，多媒體教學已經成為“雞肋”。

3 正確使用多媒體，做到錦上添花

多媒體技術在教學中的正確應用可以活躍課堂氣氛，提高學生積極性，只有做到人機互動，才能使學生產生強烈的學習欲望。

3.1 提高多媒體應用質量

多媒體技術在語文教學中的應用遠未發揮到盡善盡美的程度，教師在應用過程中，一方面要根據語文課標要求，針對語文學科的特點，使課件設計更加簡單，突出重點，努力設計更為完美、更為系統的多媒體課件；另一方面，熟悉掌握多媒體技術的運用過程，熟悉多媒體技術的長處所在和短處所在，根據中學語文教學的目的、任務選擇和使用恰當的手段，正確發揮多媒體在課堂上的應用。用多媒體技術改造傳統的課堂教學，發展一種以網絡教室為基本環境的多媒體課堂教學模式。在這種模式中，既保留傳統課堂教學的優點，又發揮多媒體技術輔助教學的長處，二者優勢互補，使語文教學達到一個新的境界。

3.2 適當應用多媒體教學

根據語文課堂教學內容的需要適當應用多媒體，需要展示復雜、抽象、變化及相互聯系的教學內容時，可選用多媒體讓課堂充滿生機和活力。教師在使用多媒體內容時一定要注意與學生之間的互動性，激發學生的想象力和創造力。如果一節課的教學內容全部運用電教媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術在課堂教學中的應用就會失去應有的價值。在教學中合理、適度地運用多媒體，可以有效地提高課堂教學效率，更有助于促進素質教育的全面展開。

多媒體技術作為信息技術的主要成果，與教育教學的結合還處在初期探索階段，還有廣闊的天地有待于去開發、去創新，它在人類文明的演變和教育革新中必將扮演更為重要的角色。因此，用多媒體為語文教學不斷構建新的平臺，提升語文教學創新素質，才能使語文課堂在現代科技的氛圍中彰顯洋溢濃郁的人文氣息。

參考文獻

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（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）