在初中數學課堂教學中利用多媒體的一些體會

摘 要 隨著計算機技術的發展和普及，把計算機技術引入課堂教學，在教學中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的教學效果。

關鍵詞 多媒體；初中數學；教學模式

由于多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統的呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。下面，筆者談談在初中數學課堂教學中利用多媒體教學的一些體會。

1 運用多媒體導課，創設學習情境，激發學生 參與動機與興趣

創設情境，生動、巧妙地導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。

如在教學“圓的認識”時，筆者問學生：“車輪是什么形狀的？”學生覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的。”筆者又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，筆者引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現。”播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，筆者解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開得穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題就在身邊，同時也由問題引起思索，激發學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。

2 直觀展示數學知識，突出重點，突破難點

如圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，教師還要反復地演示、講解，立體感差的學生根本不知從何處展開思維。而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程。這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

3 實現數學教學的美感

3.1 實現數學教學開課美

在學生的學習、生活中興趣有著定向和產生動力的作用。新課導入如何吸引學生，激發學生學習興趣，讓學生成為課堂學習的主動參與者和求知者，這至關重要，而多媒體則有他的獨到之處。新課一開始，就顯示圖片、字幕，突出某一特點，讓生動形象的畫面、輕松活潑的對話吸引學生的注意力，激發學生的興趣，為課堂教學的順利進行奠定基礎。

3.2 實現課堂教學結構美

課堂結構是指課的組成部分和課的進行順序。一堂課45分鐘，學生不可能自始至終全神貫注聽教師的獨角戲，學生自主學習的地位與教師角色的變化是同步進行的。針對學生的心理特征，順勢適時地組織教學的各個環節，安排教學的各個方面內容，以把握學生的思維和學習的興奮點至關重要。而在教學過程中，要想激發學生真切的感受，讓師生共同遨游在教材提供的審美天地中，利用多媒體教學是達到這一目的的重要途徑。利用多媒體創設全新的教學環境，讓學生的主體地位特別突出，以學生操練、活動、實踐為主，做到知識性與實用性相結合，思維性與趣味性相結合，使每一位學生充分參與課堂教學實踐，有效地完成各個環節的教學任務。因此，善于使用多媒體可優化課堂教學結構。

4 運用多媒體拓寬延伸知識，理論聯系實際

知識的應用是學習知識的根本目的，這一環節是掌握知識的重要環節，在數學教學中應注意培養學生應用知識解決問題的能力。多媒體以其傳播信息量大，不受時空限制的顯著特點，為教學開拓更廣闊的領域，從而使學生靈活地應用知識。

如教學“圓的認識”一課時，引例是這樣的：為什么車輪要做成圓的？車軸應裝在哪里？學生經過討論也未說清楚其中的道理。筆者讓學生討論：如果做成三角形、正方形、橢圓形的車輪行嗎？當人坐在這幾種形狀的汽車里，將會是一種怎樣的情形呢？在學生欲說不明、欲罷不能時，筆者運用多媒體先展開3組畫面，學生看到人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車里顛簸的情形，緊接著出現第四組畫面：人坐在裝在圓形的車輪的汽車里又平又穩。

為了更好地提示問題的本質，最后屏幕上出現4輛汽車同時開動的畫面，以及車輪運行留下了車軸的行動軌跡分別是折線、波浪線和直線。通過幾組不同畫面的對比，使學生清楚了車輪為什么要做成圓形的道理。

5 使用多媒體應注意兩點

5.1 注意數學課堂教學內容的選擇性

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但只有用到實處能發揮出來，并非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規律合理選用。

5.2 注意使用多媒體在數學課堂教學過程中的適時性

課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節課都使用課件，電腦的播放替代教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數學例題講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能讓多媒體成為學生思考注意力的分散因素，一般不宜頻頻使用課件。

事實上，并不是每個教學環節都需要計算機輔助教學。因此，教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。

多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果使用不當，違背了教學規律，就會事倍功半，減少學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好地發揮它們的優勢，更好地為教學服務。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區岔河鎮中學）