利用多媒體 增強體育教學效果

摘 要 信息技術的發展，為小學體育教學中實施素質教育創造了有利條件。通過一段時間多媒體與體育教學的整合應用，激發學生的學習興趣，有效地培養學生的學習自主性，充分發展學生的能力，也為加快小學體育多媒體教改進程提供參考。

關鍵詞 多媒體技術；體育教學；課件

體育技能的形成過程要求學生通過觀察、模仿、練習，再觀察、再練習，直至達到自動化。在傳統體育教學中，學生一般先聽教師講解，后觀看示范，然后去模仿、練習，接下來由教師糾正錯誤動作，最后再通過鞏固練習掌握技術動作，這種模式極其單調，久而久之，學生很容易產生厭惡感，學習積極性下降，學習效果受到影響。多媒體教學則可以克服傳統教學手段的缺點，為學生提供直觀、形象、生動的動作示范，詳細、規范的文字講解，使學生可以在教師的引導下，對技術動作進行學習、練習、糾錯；也可以由學生自主學習、練習、糾錯，有利于學生自主學習能力的培養。在練習遇到疑惑時或練習間歇時，還可以觀看高水平運動員的比賽實況錄像，對技術動作提高認識，增強記憶，同時還可以滿足小學生的好奇心，對于那些基本掌握技術動作的學生，會產生一種成就感，從而促使他更積極地學習新的技術動作。

多媒體教學在演示實踐內容的整體性、生動性及細節性、廣泛性上充分發揮其優勢特點，使教材中的各個環節特別是重點、難點和細節清晰地展現在學生面前，同時還有效地活躍了課堂氣氛，發揮了小學生的認知系統的特點，從而提高其對體育活動的興趣，達到增強教學效果的作用。

1 傳統體育教學方式存在的不足

在體育課教學過程中，合理運用多媒體課件，將有效彌補傳統教學方式的不足。傳統體育教學方式的不足主要表現在以下幾個方面。

1）傳統體育教學講解枯燥乏味，語句無法表述準確，晦澀難懂，往往使學生一頭霧水，不得要領，造成學習興趣和信心的喪失。

2）示范動作過快，學生很難看清瞬間動作，直接影響動作表象的形成，反復示范、講解增加學生動作認識的錯誤率，影響教學效率。

3）在向學生傳授體育知識時，體育教師由于自身水平、年齡、愛好等方面的限制，很多示范、講解出現差錯，無法充分展示體育魅力，影響學生學習體育的積極性。在體育技能、技術教學過程中，也可能由于教師自身或場地、器材等條件的限制，妨礙教師在教學中的示范作用，直接影響到教學效果。

2 多媒體課件在小學體育課中應用的特點

多媒體技術所制作出的課件，最突出的特點是能起到簡化教學、減少知識應用與實踐的磨合，就其本身而言，它既適宜于體育室外教學又適宜于體育課堂教學，這也是多媒體技術應用于體育教學的主要功效。但在實際應用中，由于多媒課件本身在實施的條件和所涉及的設備上復雜性、多樣性的特點，故使得多媒體的操作在以運動實踐為主的室外體育課上存在許多不便性，而且在我國目前能提供出一套進行多媒體室外體育課的設備和場地的小學相對較少。所以，多媒體技術就目前而言在室外體育課中應用的可能性就不會很大，但它在體育課堂教學中卻有很大的應用前景。

3 多媒體用于小學體育教學所面臨的問題

筆者通過在體育教學中運用多媒體輔助教學的實踐，認為到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，主要有以下幾個方面的原因。

3.1 傳統體育觀念的影響

某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此，多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3.2 課件匱乏

由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

3.3 多媒體技術引入體育教學初試

曾經有一次在教學田徑蹲踞式跳遠時，學生對助跑和起跳的技術掌握不好，筆者就想到試著讓他們看相關的體育教學動畫，因為動畫能把各部分的技術都很形象、很逼真地用慢動作展現出來。筆者讓他們反復地看，看后又到室外進行多次重復練習，包括后面的騰空落地技術都采用相類似的方法，結果取得了較好的效果。還有一次就是教學技巧課中的騰空魚躍動作時，前面多數學生不僅沒有做好騰空動作，反而失去信心，結果也是借助動畫的作用讓學生重新樹立信心，讓他們理解騰空對身體感覺的重要性，從而在實踐中去努力學會、學好動作。

通過總結幾次在教學中運用多媒體技術中的動畫，筆者開始嘗試運用多媒體中的一些技術進行輔助教學。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生對體育課表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，對學生的整體身體素質的提高和教師教學任務的順利完成奠定很好的基礎。

4 利用多媒體，激發學生學習的興趣

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣的力量是巨大的，興趣是促使學生主動學習的一種強大的內驅力，學生對所學內容是否感興趣，直接關系到整節課的教學效果。而多媒體技術具有形聲兼備的特點，在營造氣氛、激發學生學習興趣上具有獨特的效果。

以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味。而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學課件中畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出教師的講解示范。

筆者在教學“前滾翻”課時，先播放一段有關前滾翻應用的多媒體課件：一名警察在追捕一罪犯；罪犯走投無路，從一高臺上跳了下來，結果腳扭傷了，一拐一拐地想繼續逃竄；警察從高臺上跳下后，順勢做了一個前滾翻動作，站起來一點事也沒有；結果逃犯被抓住了。播放后，筆者提問：警察為什么能很快追到罪犯？學生回答說：罪犯的腳受傷了。筆者又問：警察和罪犯從同樣的高度跳下，為什么一個受傷，一個卻一點事也沒有？學生說：警察有功夫。這時，筆者抓住時機提問：警察有什么樣的功夫呢？就在學生急于想知道答案的時候，筆者回放了錄像。學生仔細觀看、比較，很快找到答案：警察落地后做了前滾翻動作，而罪犯沒有這么做。學生了解了前滾翻的作用之后，都迫不及待地想學會這一動作，他們的學習興趣一下子給撩撥起來。整節課，學生熱情高漲，精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，每一位學生都積極、主動地參與到課堂中來，在新授課中迅速地掌握好動作要領，達到教育教學的目的。

興趣的力量是巨大的。教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮楊家莊小學）