淺談語文學科與多媒體技術的整合

1 多媒體技術如何與語文學科整合

1.1 文字資料

語文課堂教學中，教師經常要求學生通過閱讀材料，發現問題、討論問題、分析問題。為此，教師需要將適量的課外資料帶進課堂，從而增加課堂容量，提高學生分析問題、解決問題的能力，擴充學生的知識面。同時可以實現邊講邊練，如講到重點難點時立即出題，加深學生對知識本身的鞏固和記憶。再如每節課前針對上節內容設計一些搶答題，既加深學生對知識本身的印象又活躍課堂氣氛，特別是初中生表現欲望強烈。

1.2 動畫素材

有情節的動畫短片是學生相當感興趣的素材之一，觀看時往往注意力高度集中，熱情高漲也愿意思考。教師要精心選擇既能調動學生興趣又有討論價值的動畫。如《范進中舉》，課文加上直觀的動畫，更能讓學生留下深刻印象，有感性認識。

1.3 影音資料

在授課過程中適當摘錄視頻、音頻材料，再配以相關問題，既可以提高學生學習語文的興趣，又使教學收到事半功倍的效果，同時也有利于對學生進行德育、美育教育，引導學生形成健康的人生觀、價值觀。對于語文學科，這樣的資源非常豐富，比如講老舍作品時播放他的介紹短片。這個手段能很好地完成語文教育在知識、情感和道德品質方面的教育。

1.4 網絡互動

多媒體技術通過網絡課堂教學可以實現師生交互、人機交互、生生交互，網絡課的優勢在于較好的交互性。教師首先要篩選有效資料設計成網頁，合理歸類，科學利用。授課時，在教師的指導下，學生先瀏覽與本課相關的網上資源，網上豐富的資源為學生準備討論提供了充足的資料，最大限度地體現了教學的開放性。同時，通過BBS進行網上討論，可以使全體學生在同一時間段發表自己的觀點，實現個別化教學。學生自如闡述自己的主張，也可以隨時看到別的學生的觀點，并與之交流。

2 語文學科與多媒體整合的好處

2.1 輔助解題指導

在分析啟發學生思考的過程中，可以用計算機把教師的口頭分析規范化、格式化，引導學生思考時注意表達的準確性和嚴密性。

2.2 培養學生想象力

在傳統的課堂教學中，由于給學生提供的感性材料難以達到全面、細致，有時因無法給學生提供直觀的表象而影響學生對知識的理解與掌握。通過計算機課件的輔助教學可以把抽象的內容利用圖像、動畫進行模擬，用直觀的圖像、動畫、文字和聲音等方式向學生提供豐富的感性材料，特別是可以把通過文字材料獲得的概念轉化成直觀的形象，生動地展示在大屏幕上，通過直觀的形象幫助學生理解和記憶。

2.3 增加學生的趣味性

對于能熟練使用計算機的人來說，計算機課件的制作是隨心所欲的。增加一些輕松的環節不僅可以調節氣氛，還可以起到寓教于樂的作用。在設計課件時，可以在開始設計一些美麗的背景畫，再配上兩三分鐘的音樂，給學生以賞心悅目的感覺，以便他們注意力集中，提高聽課效率。還可以在設置習題時，若學生答對了，出現笑臉及鼓勵的話；若錯了，出現哭臉并激勵學生的學習熱情。

2.4 提高教學效率

在授課過程中，傳統的板書會浪費很多寶貴的時間，而投影又有很多使用不便之處。教師可將教學內容有機編排后設計為課件，此中包括板書、提問、小結、習題等。在這些環節中習題設置的簡便性尤其突出，可先預留習題空間，將學生的課堂練習打到大屏幕上，師生共同點評，即時反饋、糾正，最后展示正確答題思路，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3 語文學科與多媒體技術整合要掌握好度

信息技術與語文課程整合，體現了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養。由于學生對新事物普遍存在好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒地展現出來，這樣不但達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面的影響，反而分散注意力，造成學習時偏離主題。

多媒體在教育中的應用，自然成為一種現代的教育技術，這種技術本身不僅代表物化形態的信息技術，也包括智能形態的教育思想觀念的轉變，如教師的思想觀念、教育藝術等都是智能形態的范疇。多媒體與語文教學整合，不是簡單地將多媒體作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加，而是通過多媒體的介入，使教學各要素豐富、和諧，達到更好的教學質量的目的。教師應不斷提高自身的業務素質和信息素養，為教學注入新的活力，這是教師今后需要努力的一個方向。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學）