信息技術與小學數學學科的有效整合

摘 要 適時恰當地將多媒體技術應用在小學數學教學中，把信息技術和數學學科合理地整合，是信息時代的要求，也是創新教育的要求。從6個方面闡述信息技術與小學數學學科整合的心得和體會：豐富呈現方式，激發學習興趣；突破重點難點，增強教學效果；運用多種方法，加強概念理解；加強自主意識，培養探究能力；巧設多樣練習，提高練習密度；探究課程整合，存在多種誤區。

關鍵詞 信息技術；小學數學；整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”作為一名一線小學數學教師，筆者自覺地使用現代信息技術，積極而深入地探索現代信息技術與數學學科整合的應用價值，努力改變教學方式，從而培養學生創新精神和實踐能力。

1 豐富呈現方式，激發學習興趣

新課程標準提出“數學要貼近生活”“數學問題生活化”。教師可以利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數學教學內容相結合，可以使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活和現代科技；可以使教材“活”起來，動畫或視頻化靜為動，化抽象為形象，把教材所要表現的內容生動地表現出來，豐富學習內容的呈現方式，輕輕松松地實現學生學習興趣的激發。

在一年級的數學教學中有“6的認識”，可以借用《格林童話》中《六只天鵝》的童話導入：“同學們都喜歡聽童話故事，童話故事的世界中也有著有趣的數學知識，請欣賞天鵝王子的圖片，并從中尋找數學信息。”學生從中找出有6個天鵝王子。這樣，借用多媒體技術創設的這個問題情境達到“激發學生學習興趣，增強學生的學習主體性”的目標，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。

數學是一門抽象的學科，而小學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇。針對這一特點，在教學中充分利用現代教育技術手段，可以把那些從現實生活中抽象概括出來的數和形的概念，具體形象地重現到課堂上，進而大大調動學生的學習興趣，激發學生的思維活動，充分發揮學生的主體積極性，引導他們在感性認識基礎上，逐步建立起抽象的數學概念。

2 突破重點難點，增強教學效果

數學教學中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，牢固地掌握。數學教學中，運用信息技術手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。

運用信息技術手段可以使多種感官同步進行，將教學中的重難點一一直觀地展示在學生的面前，形象揭示知識的生成過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，從而更快、更準、更深地把握教學的重難點，掌握知識的本質。

3 運用多種方法，加強概念理解

小學數學中有很多概念需要理解，而小學生較易掌握的是靜止、直觀的圖像，對于抽象的概念卻不易掌握。運用現代信息技術可以集聲、文、圖、像于一體，數形結合，能使靜態的問題動態化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，可以點撥學生的思維，幫助學生加強概念的理解。

在教學“分數的認識”時，由于“分數”這個概念比較抽象，學生理解起來不太容易。可以利用課件演示，讓學生直觀感受到可以把許多物體看作一個整體，平均分成不同的份數，其中這一份或幾份就可以用分數表示，為理解分數的意義做好鋪墊，讓學生感悟到分數就在生活之中。然后學生在已經建立直觀認識的基礎上歸納出分數的意義，將抽象化的概念借助課件演示形象化地表現出來，讓學生容易理解，進而能用自己的語言概括出抽象化的概念，符合學生的認知規律，培養學生用自己的語言歸納抽象概念的能力。

數學是訓練思維的體操，以其抽象與嚴謹著稱，在教學中應用現代化教育技術手段，可以充分發揮多種感官的功能去認識和理解事物，有效地幫助學生理解抽象的概念。

4 加強自主意識，培養探究能力

在信息技術高度發展的今天，計算機及其網絡對數學學習內容和方式產生巨大的影響，為課堂教學增加了新的活力。教師應大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把計算機網絡作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，改變學生的學習方式，把數學學習由課內延伸到課外，豐富其課余知識，培養學生自主探究知識的能力。

例如，在教學“百分數”前，可以先讓學生通過上網查找有關“百分數”方面的自己想了解的知識。在講授這節課時，教師就可以直接利用學生手中的材料加以分析、講解。學生研究自己找到的材料要比研究教師提供的材料更來勁，更感興趣。這樣做，不僅豐富了課前準備的材料，降低了學生對新知識的陌生程度，而且也提高了學生的參與意識，激發了學生的探究熱情，培養了學生自主探求知識的能力。

數學教學過程是能力的培養過程，利用信息技術能形象地再現知識的產生、形成，讓學生在主動參與中逐步探究知識的形成過程，從而提高學生的探究能力。

5 巧設多樣練習，提高練習密度

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。但傳統的教學方法速度慢，密度小。利用多媒體技術編寫有針對性、多樣化、娛樂性強的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發內心深處的學習興趣，并且大大提高練習密度。

6 探究課程整合，存在多種誤區

6.1 整合就是用計算機上數學課

在實際教學中有許多教師并沒有真正理解信息技術與課程整合的內涵，他們認為，利用信息技術上數學課就是用計算機上課，而且從頭用到尾，把數學課堂教學變成多媒體技術的展示，不去考慮課堂環節該不該使用信息技術，更不考慮在什么時候使用才合理。

6.2 課件制作時過分追求視覺形象

在課堂教學中，特別是上公開課、優質課時，課件制作過于華麗，目的是吸引學生的眼球。這種想法本無可厚非，但有的課件中穿插大量圖像、藝術字、動畫、視頻、音樂等素材，特效過多，令人眼花繚亂，也沒有必要，學生表面上看上去興趣盎然，似乎都在積極參與。事實上，大部分學生都是在看熱鬧，把多媒體形象化的優點變成缺點，好心辦了壞事。

總之，信息技術與小學數學學科的有效整合，是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，探索精神的培養，教師主導性的體現，都起著重要作用。所以，教師應努力利用信息技術手段，通過信息技術與數學學科的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，使數學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發展之路。

參考文獻

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（作者單位：河北省邢臺市內丘縣新西關小學）