小學英語日常教學中要充分發揮信息技術的作用

隨著計算機應用的推廣和多媒體技術的發展，計算機多媒體輔助小學英語教學已成為必然趨勢。本文旨在研究如何在小學英語日常教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，探索信息技術與小學英語教學結合的最佳方法。

1 信息技術的應用讓單詞教學更形象、更生動

《創造性思維理論》一文中指出：語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。特別對于小學生，他們生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，比較缺乏形象思維。因此，教師在教學最基礎的英語單詞時，要盡量使單詞與表象相結合以表達單詞的意義。多媒體作為一種這樣的工具，在單詞課程上，對單詞輸入、單詞鞏固和單詞輸出都可以起到至關重要的作用。

傳統的單詞教學教師只能依賴于單詞卡片、教學掛圖和錄音機這些工具，指導學生進行認讀。而現在教師可以利用多媒體，將卡片上的內容、單詞讀音用多媒體展現出來，一些較為抽象的東西也可以利用多媒體創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言，體會其中單詞的含義。比如，展示一幅動態的飛機起飛的圖，就可以引導學生觀察圖，并學習與之相關的單詞：plane、clouds、car、balloons、kite。學生在不知不覺中就感知了語言，理解了單詞的意思。同時他們還能得到最真實、最純正的發音。這樣的展示有效地調動學生的積極性，也充分地體現了學習語言的真實性。

2 信息技術在小學英語聽力課中的應用

學生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結合、相輔相成的。它是語言能力的基礎，具體地說，它主要包括：1）學生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；2）準確、迅速的語言、鑒別和糾錯能力；3）正確領會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態度；學生對學習技巧與規律的總結與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結合等。

正是因為聽力課的特點，根據全國英語課程標準對小學階段（一級、二級）所做的“聽”的要求以及小學生的年齡特點，多媒體網絡技術在小學英語聽力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。

1）多媒體網絡技術巨大的容量和快捷的方式為聽力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。

2）利用多媒體動畫制作技術，能激發小學生的學習興趣。興趣是最好的老師。小學生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新、求奇，善于模仿，參與意識強，動畫既生動又形象，能激發學生的興趣。

3）多媒體教學可創設良好的語言交際情境，有利于培養學生的聽說能力。語言是交際的工具，學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學生更是這樣，單純的說教式的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最佳方案，它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合，為學生提供了如身臨其境的英語交際情境，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養。

4）多媒體技術的聲像有機結合，有利于學生打好扎實的語音基礎。語音是語言學生的基礎，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務。小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術正是為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。

5）多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率和記憶的保持率。①激發學生的求知欲望。對于剛走進課堂的學生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學習狀態。運用信息技術，在CAI教學環境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調動，發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。②激活學生的英語思維。現代信息技術在課堂教學中的運用，突破以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到較好的作用。例如，在教學“Let’s go to...”這個句型時，筆者在教會學生課本上的單詞之后，使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如Park、Zoo、Cinema、The Great Wall，這樣的句型操練就變得靈活、生動、有趣。而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

3 利用多媒體創設情境，進行體驗性、觀察性學 習，增強感性認識，突破重難點

在英語教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感到難以接受。一節課下來，教師教得筋疲力盡，學生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學習的負擔比較重，而且學習的效率也比較低。好的英語教學應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環境，提供給他們充分進行英語實踐活動和交流的機會。多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在英語教學中，如能根據教材的特點和實際的需要，運用多媒體技術創設一定的情境讓學生體驗，并讓學生在這些情景中進行探究、發現，在特定的情景中理解事物本身，將有助于加強學生對學習內容的理解，而且還能培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

4 信息技術應用于小學英語課程應注意的兩個 問題

4.1 應充分重視小學英語師資培訓和教師自我素質的提高

教師是實現整合的關鍵因素。教師作為教學過程的設計者和指導者，他們是否能深入理解整合的理念是至關重要的。教師必須明確，在新課程中教師的角色由講解者向“導航者”和“教學合作者”方面過渡，學生從被動接受的地位轉變為主動參與、發現、探究和知識建構的主體。此外，教師還應提高自身的信息素養，加強信息技術知識和技能的學習，明確各類技術的屬性、適合使用的條件以及與小學英語課程的結合點，能分析技術對學習的潛在幫助，并在教學中合理應用。

4.2 應充分發揮教師的主導作用

由于小學生的生理、心理特點，在信息技術教學環境下，他們的自主選擇和判斷的能力還不是很強，教師不能袖手旁觀，要最大限度地發揮教師在教學中的主導作用。教師的主導作用：首先體現在幫助學生尋找合適的學習資源并指導學生使用；其次，在信息技術環境下，教師應加強對學習任務的明確示范和指導；第三，教師還應對學生加強信息技術常識及網絡道德教育。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮李虎莊中心小學）