小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣和多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。本文旨在研究如何在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的最佳方法。

1 信息技術(shù)的應(yīng)用讓單詞教學(xué)更形象、更生動(dòng)

《創(chuàng)造性思維理論》一文中指出：語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自于具體事物的表象。特別對(duì)于小學(xué)生，他們生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，比較缺乏形象思維。因此，教師在教學(xué)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞時(shí)，要盡量使單詞與表象相結(jié)合以表達(dá)單詞的意義。多媒體作為一種這樣的工具，在單詞課程上，對(duì)單詞輸入、單詞鞏固和單詞輸出都可以起到至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)教師只能依賴(lài)于單詞卡片、教學(xué)掛圖和錄音機(jī)這些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。而現(xiàn)在教師可以利用多媒體，將卡片上的內(nèi)容、單詞讀音用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，一些較為抽象的東西也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言，體會(huì)其中單詞的含義。比如，展示一幅動(dòng)態(tài)的飛機(jī)起飛的圖，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的單詞：plane、clouds、car、balloons、kite。學(xué)生在不知不覺(jué)中就感知了語(yǔ)言，理解了單詞的意思。同時(shí)他們還能得到最真實(shí)、最純正的發(fā)音。這樣的展示有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也充分地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)性。

2 信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應(yīng)用

學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能，是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，它主要包括：1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽(tīng)力理解；2）準(zhǔn)確、迅速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯(cuò)能力；3）正確領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。而良好的聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用，它主要包括：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。

正是因?yàn)槁?tīng)力課的特點(diǎn)，根據(jù)全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段（一級(jí)、二級(jí)）所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。

1）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式為聽(tīng)力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。

2）利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開(kāi)小差”，但他們求新、求奇，善于模仿，參與意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3）多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教式的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案，它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了如身臨其境的英語(yǔ)交際情境，能克服本族語(yǔ)的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

4）多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。

5）多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率和記憶的保持率。①激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于剛走進(jìn)課堂的學(xué)生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用信息技術(shù)，在CAI教學(xué)環(huán)境下，就能迅速解決這個(gè)難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)信息，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生的注意力一定會(huì)被吸引，他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動(dòng)，發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。②激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到較好的作用。例如，在教學(xué)“Let’s go to...”這個(gè)句型時(shí)，筆者在教會(huì)學(xué)生課本上的單詞之后，使用多媒體顯示出一些學(xué)生熟悉并喜歡的地點(diǎn)，如Park、Zoo、Cinema、The Great Wall，這樣的句型操練就變得靈活、生動(dòng)、有趣。而且面對(duì)他們喜愛(ài)的生活場(chǎng)景，說(shuō)出適宜的生活用語(yǔ)，想而學(xué)之，學(xué)而用之，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生的思維空間，變得不再機(jī)械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行體驗(yàn)性、觀察性學(xué) 習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，突破重難點(diǎn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學(xué)生感到難以接受。一節(jié)課下來(lái)，教師教得筋疲力盡，學(xué)生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問(wèn)題留在腦中，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較重，而且學(xué)習(xí)的效率也比較低。好的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)或虛擬仿真的語(yǔ)言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)效果等）的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如能根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這些情景中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)注意的兩個(gè) 問(wèn)題

4.1 應(yīng)充分重視小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)和教師自我素質(zhì)的提高

教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵因素。教師作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，他們是否能深入理解整合的理念是至關(guān)重要的。教師必須明確，在新課程中教師的角色由講解者向“導(dǎo)航者”和“教學(xué)合作者”方面過(guò)渡，學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體。此外，教師還應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，明確各類(lèi)技術(shù)的屬性、適合使用的條件以及與小學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)合點(diǎn)，能分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的潛在幫助，并在教學(xué)中合理應(yīng)用。

4.2 應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

由于小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，他們的自主選擇和判斷的能力還不是很強(qiáng)，教師不能袖手旁觀，要最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用：首先體現(xiàn)在幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)資源并指導(dǎo)學(xué)生使用；其次，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確示范和指導(dǎo)；第三，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)常識(shí)及網(wǎng)絡(luò)道德教育。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)李釗莊鎮(zhèn)李虎莊中心小學(xué)）