信息技術運用于高中地理教學的優勢

摘 要 現代信息技術的飛速發展，帶來教育教學領域的深刻變革。著重分析信息技術運用于高中地理教學的諸多優勢。

關鍵詞 信息技術；高中地理；運用優勢

當前高速發展的多媒體信息技術，越來越多地滲透到教育教學領域。普通高中地理課程標準指出，課程的基本理念“強調注重信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境”。實踐證明，多媒體信息技術應用于高中地理教學更加顯示出它獨特的優越性。

1 有利于創設具體情境，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提條件。在高中地理教學過程中，運用多媒體技術輔助教學，能夠將抽象的東西簡單化，能夠將靜止的知識動態化。形象化的教學情境會給學生帶來興趣盎然的感受，讓學生更直觀地理解晦澀抽象的地理學知識。實踐中，教師可以充分利用多媒體提供的色彩豐富、圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如臨其境的情景，創造出和諧愉悅的教學氛圍，催發出學生積極探索的情感，調動學生對地理學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如在“中國的旅游業”一課中，筆者將我國著名的自然風光、古代藝術文化寶藏、革命紀念地和民族風情等內容以影像資料和景觀的形式直觀呈現，使學生如見其形，如臨其境。再如“地球運動的地理意義（一）”“地球運動的地理意義（二）”這兩節，學生較難理解黃赤交角是如何形成的，太陽直射點是如何在南北回歸線之間來回移動的，如果利用多媒體課件進行直觀的演示、講解，學生就很容易理解了。

2 有利于豐富學生思維，提高學生讀圖分析能力

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫穿始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。如在進行高中地理“交通運輸網中的線”教學時，用紅色閃亮來表示京九線的起點和終點，用黃色閃亮表示京九線，用綠色閃亮表示京九線途經的省區，學生就會容易掌握京九線的起點和終點，沿線省區的自然特點及經濟發展情況。這樣就可以克服傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。

3 有利于突破教學重難點，加深學生對地理知 識的理解

多媒體技術集文字、圖像、聲音、動畫于一體，效果是一般的教學手段不可比擬的。有些地理知識比較抽象復雜，使學生對知識的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來困難。而利用多媒體可以使教學內容化靜為動、化抽象為具體、化難為易，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，同時有利于啟發學生的思維，培養學生地理空間思維能力和地理問題的處理、分析能力，從而加深對地理知識的理解和掌握。

在教學實踐中，教師可以利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，從而很好地體現授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如進行“海水運動”的教學時，運用多媒體輔助教學，從全球氣壓帶、風帶的分布入手，通過動畫演示，標示出三圈環流，再根據盛行風的吹拂作用得出風海流的分布，在講解補償流的基礎上進一步得出洋流分布模式圖。在此基礎上播放Flash動畫“全球大洋環流”，教學過程生動、形象，學生印象深刻。再如高中地理“全球性大氣環流”一節，模擬的動態性和漸變性，冷暖色調的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂，關鍵處設置暫停或重復，難點處設置動畫，這樣就重點突出，解決了難點，給學生留下深刻的印象。

4 有利于擴大教學容量，提高學生綜合分析問 題的能力

據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽覺和視覺器官是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍甚至十倍以上。

圖表是地理學的第二語言，地理教學，不僅僅是讓學生掌握一些基本的地理概念、地理原理，更重要的是要讓學生在學習地理的過程中學會分析、比較、概括、綜合。可見，在地理教學中教師不僅要向學生傳授地理知識，而且要引導學生學會分析、概括、綜合的方法，從而形成能力。這在高中地理復習教學中尤其明顯。可是，如果想在有限的45分鐘時間里完成上述目標，單憑教師的語言教授是無法實現的，必須以圖文并茂等表現形式，增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。而利用多媒體技術可以極大地節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對地理進行深層次的探索和把握。

多媒體技術的超級鏈接和隨意轉換使教師可以靈活控制前后內容之間的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得的知識連貫、系統，克服以往教學學生注意力分散的弊端。

5 有利于優化教學過程，更好地貫徹地理課程 標準理念

地理課程標準的基本理念是：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現代信息技術的地理課程。舊的傳統教育是單向的傳輸教育，難以激發每一個學生求知的潛能和欲望。網絡多媒體教學是開放性教學，所有的信息都是開放的，學生具有靈活機動的時間安排。信息是多樣性的，學生完全可以按照自己的需要主動安排學習環境。在教學中，學生可以向教師學習，也可向資料庫、知識數據庫學習，搜找合理的解釋。學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習的方式更靈活，這種新的學習模式結束了以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的課堂教學結構模式，使教育打破時空的限制，使學習的主動權回到學生手里。

如在進行“電子通信”一節的教學時，如果用傳統的教學方法，學生很難理解知識；而如果運用多媒體技術輔助教學，學生可以利用網絡進行實際操作，真切地感受到信息時代的電信通信和互聯網給人們的生活帶來的巨大影響，既掌握了知識，又培養了實際操作技能，還擴大了知識面。

6 有利于面向全體學生，因材施教，促進學生 全面發展

由于多媒體網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環境，這給學生帶來一種全新的學習環境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據自己的特長、興趣自由選擇各種地理學習資源，有利于因材施教。從教育教學的形式看，多媒體網絡教學本身就是一種改革創新，它使學生從書本、黑板、粉筆的環境步入以現代技術為主體的多媒體網絡教學環境，從教師講、粉筆寫、學生聽的教學走進教學內容開放、教學方法手段開放、教學過程開放的創新形式。這些教學環境的創新潛移默化地影響著學生的創新意識，有助于培養他們的創新能力。多媒體網絡教學的創新環境還為學生提供遠勝于課本的資源，因此學生能根據各自不同的能力、特長、興趣等使學習更能有創新，有利于學生的多方面發展，適應多元化社會的時代要求。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區七樹莊中學）