多媒體使物理實驗教學有聲有色

隨著新課改的實施，教學方法與手段也在不斷地完善，過去的“一支粉筆、三尺講臺”已經遠遠不能適應現代教學。特別是物理教學又是一門實驗性較強的學科，如何借助先進的教學手段，提高課堂教學效率，已成為擺在每一位物理教師面前的重大課題。

當網絡逐漸走進學校的課堂，在物理教學中教師除了使用傳統的實驗儀器之外，借助多媒體技術進行教學，不僅是教學方法的改變，更是教學理念的一次重大變革。多媒體技術的應用，提供了豐富的文字、圖形、圖像、聲音素材，還能實現交互，從各個方面刺激學生的感觀，達到直觀、易記、容量大的教學效果。筆者綜觀初中物理中所涉及的實驗教學，就如何利用多媒體技術談幾點看法。

1 利用多媒體技術，增強演示實驗的觀察性

計算機上安裝攝像頭后，在做演示實驗時就可以發揮其強大的視頻功能，改變傳統器材不便于全班觀察的缺陷。比如觀察溫度計的示數、彈簧測力計的示數教學，通過視頻可以讓全班學生觀察。

有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右晃動玻璃板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在玻璃板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下玻璃板，這時玻璃板上鐵屑就會有規則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺根本無法看清這一現象。如果將這一實驗放在幻燈機上做，并將現象投到屏幕上，就能使全班學生都看清這一現象。因此，利用實物投影儀或幻燈機等多媒體的放大作用，能讓全班學生都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補實驗的不足，增強實驗演示效果。

在演示“歐姆定律”實驗時，由于操作過程復雜，實驗時需要邊講解邊操作，如果直接在講臺上做實驗，學生也觀察不到。可以先將實驗過程錄像，利用Flash內置的視頻組件在需要講解的地方打出字幕，播放時猶如播放MTV一樣，既節約了時間，又增強了效果。

在物理實驗中，有些實驗僅僅發生在一瞬間，如力改變物體的形狀時，要觀察作用一瞬間的球與球拍形變；對這些物理過程錄制完后，導入Flash中進行逐幀播放，利用畫面暫停等功能，就能清晰觀察出任一時刻的狀態及一個狀態到另一個狀態的變化。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡如人意。而通過多媒體技術模擬實驗，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，增強物理實驗的演示效果。

2 模擬抽象內容，增強實驗直觀性

物理教材中有一些實驗由于條件的限制無法在課堂教學中演示，如磁場、磁感線的空間分布和分子熱運動等實驗，學生都感到太抽象，無法理解。而通過多媒體的三維動畫進行動態模擬演示，學生對這些看不見摸不著的知識理解和掌握得就很好。這樣的教學能有效地激發學生學習興趣，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學生思維障礙，培養學生的想象力和創新能力。

在物理實驗中，有些實驗因為其空間尺度太大（比如太陽系運動）或太小（比如分子的運動），采用動畫模擬可加強理解。例如，制作一段分子運動的動畫演示分子的無規則運動；解釋日食、月食成因時，可以做一段地球、月球繞太陽運動的動畫；講述電流方向時，筆者曾用數字電路與發光二極管來模擬電流的方向，電路復雜且只是一種模擬，而現在用動畫來模擬，讓箭頭沿著電路流動模擬電流流動的方向，更直觀且經濟；用動畫模擬內燃機工作的4個沖程，直流電動機工作過程，通過設置按鈕，不但能看到它們連續工作的情形，而且便于分析每一個狀態下的工作情況；在講述船閘工作原理時，做成用按鈕控制的動畫，讓學生自己操作船過船閘的過程，便很容易理解船閘的原理。

當然，動畫也有其局限性，不能真正體現物理過程的真實性，不能令人信服，易造成假象。教師在教學過程中應慎重選擇，只要實驗能完成的演示，不要選擇動畫去模擬。

3 回顧實驗探究，增大復習課容量

在物理教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。如物態變化的各個過程，串并聯電路中電流、電壓、電阻規律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感。多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強大聲、圖、像再現物理現象，對其演示整合，喚起學生對所學過知識的回憶，進一步深化所學知識，使所學知識系統化和結構化。更重要的是利用多媒體傳播速度快、預設性能好的特點，多通道傳輸信息，加大教學容量。

在“聲音的特征”一節的教學中，尤其是音調和響度兩個特征，很多學生不容易分清，筆者就采用電視教材，通過大、小提琴的演奏，用力大小不同的方式擊音叉等，初步達到能辨別，再通過樂隊的演奏來區分這些特征，從而達到一個共識：音調是指聲音的高低（通常指刺耳程度），響度指聲音的大小（通常指震耳程度）。同時還見到生活中環保人員在不同場合測定噪聲大小的方法和工具，這就拓寬了學生的視野，增長了課外知識。通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師課堂大量板書的時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現在學生面前，加快課堂節奏。多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多、更深入、更全面。

4 注意反思問題，與課堂有機結合

大多數教師都能根據教學需要集合素材，制用課件，并能熟練地使用多媒體設備進行課堂教學，與傳統“黑板”教學相比，不僅加大課堂教學容量，而且提高學生學習的興趣，促進教學目標的達成，教學效果良好。筆者認為在今后的多媒體教學中應努力避免3件事。

4.1 設備使用單一

使用課件投影對教師來說確實簡單方便，但教者在教學過程中對電教設備的選用應根據實際教學的需要。比如習題課，從頭到尾投影習題的方式是否欠妥？如果采用先印發習題，再通過投影展示學生作業的方式來評講習題、復習知識點，是否更能發現問題，教學更有針對性，效果會更好？

4.2 板書缺失

使用多媒體進行課堂教學是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時代”？學生文化底子薄，悟性不高，面對這樣的現狀，使用多媒體進行課堂教學就不能缺失板書，包括學生的板演。通過速度較慢，能展示或體現知識聯系與推理過程的板書來突出重點，引領學生的思維，更符合學生的認知特點。

4.3 課件文本化

教師制作課件都以文本素材為主，而與教學內容相關的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化，究其原因，一是教師平時不注重教學素材的收集與整理，“書到用時方恨少”，制作時只能以文本的方式呈現教學內容；二是課件制作水平還有待提高，還沒有真正掌握多媒體素材的計算機集成技術。

多媒體技術給學生提供了一個更廣闊、自主學習的空間；教師則是面對一種全新的教學方法，其技術手段的先進性也給教師提供了一個更具創造力的空間。每一位教師除了提高自身的知識素養外，更新教學理念，掌握多媒體技術已是勢在必行。多媒體技術在物理教學的應用是一個有待研究的領域。筆者期望更多的教師參與其中，積極探索、共同學習，全面提高教學水平。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城二中）