合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù) 優(yōu)化聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)

1 聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體信息技 術(shù)的必要性

1.1 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)授課，是補(bǔ)償聾生感知缺陷的需要

耳聾學(xué)生因聽(tīng)力缺陷，他們感知外界事物的主要途徑是“以目代耳”，因此，在聾校教學(xué)中，應(yīng)從聾生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮其視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，使其感知缺陷得到最大限度的補(bǔ)償。

1.2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)授課，是補(bǔ)償聾生語(yǔ)言缺陷的需要

補(bǔ)償聾生的語(yǔ)言缺陷是聾校語(yǔ)文課教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著年級(jí)的升高，課文容量逐漸增大，手語(yǔ)已經(jīng)不能滿足課堂表達(dá)的需要，而口語(yǔ)教學(xué)對(duì)多數(shù)聾生來(lái)說(shuō)，又是一件比較困難的事情。為了讓學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白，在教學(xué)中，不僅要手語(yǔ)、口語(yǔ)并用，并且要充分利用多媒體課件，盡可能地把對(duì)課文中一些重要知識(shí)點(diǎn)的表述通過(guò)文字完整、清晰地展示給學(xué)生，以最大限度地補(bǔ)償學(xué)生的語(yǔ)言缺陷。

1.3 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)授課，是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的需要

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)生積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生由難學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)入易學(xué)、樂(lè)學(xué)的軌道。

1.4 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)授課，是發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力。為了調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中可以充分利用多媒體信息技術(shù)，建立完備的網(wǎng)上閱讀資源庫(kù)，使學(xué)生充分利用資源庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀或上網(wǎng)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等。這對(duì)于改變傳統(tǒng)的聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有較好的輔助作用。

2 合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化字詞教學(xué)

詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)于聾生而言，由于聽(tīng)覺(jué)障礙，無(wú)法通過(guò)自然的語(yǔ)音渠道自發(fā)學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言，不可能像健全兒童那樣利用生活經(jīng)驗(yàn)中已有的音義聯(lián)系，準(zhǔn)確地理解詞義。而利用多媒體進(jìn)行字詞教學(xué)，可以最大限度地補(bǔ)償聾生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使其逐步形成正確的概念。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，語(yǔ)言理解能力差，很難借助語(yǔ)言描繪領(lǐng)會(huì)課文的意境，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美可以把課文中各種美的因素直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，從而更好地幫助聾生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文意境。

2.3 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化對(duì)聾生背誦的指導(dǎo)

由于聾生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，因而理解文本，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聾生的語(yǔ)言，就成了聾校語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。有效途徑是多讀、多背，記憶文本語(yǔ)言和篇章，將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料。利用多媒體，可以有效地幫助學(xué)生背誦。教師可以事先將需背誦的內(nèi)容制作成課件，從不同的角度以填空的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)給出正確的文字，如此反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟讀成誦。

2.4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行集體面批，提高作業(yè)講評(píng)效率

鑒于聾生語(yǔ)言理解的局限性，對(duì)于聾校作業(yè)批改來(lái)說(shuō)，最有效的莫過(guò)于當(dāng)面批改，即面批。面批不僅能使評(píng)價(jià)過(guò)程互動(dòng)化，使評(píng)價(jià)的反饋更直接、更快地進(jìn)行，還利于學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。但是教師的精力是有限的，一對(duì)一的個(gè)別面批，可能對(duì)于一些共同的錯(cuò)誤，要重復(fù)地講解多遍，無(wú)形中加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行集體面批，既發(fā)揚(yáng)了個(gè)別指導(dǎo)深入細(xì)致的優(yōu)點(diǎn)，并且能更好地突破個(gè)別指導(dǎo)的局限，使批改面向全體，從而使全體學(xué)生都受益。

2.5 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展聾生思維

在聾校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可利用多媒體軟件，創(chuàng)建閱讀資源庫(kù)，同時(shí)附有相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)題，學(xué)生可通過(guò)操作進(jìn)行自我檢測(cè)與復(fù)習(xí)鞏固。另外，還可通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等，培養(yǎng)聾生收集信息、整理信息以及利用信息的能力。如此，利用多媒體，引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展聾生思維，有效地促進(jìn)聾生掌握語(yǔ)言文字。

3 小結(jié)

總之，合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率有著很好的輔助作用。然而因多媒體信息技術(shù)課容量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，一定程度上造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)消化吸收的副作用。因此，在聾校課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的使用一定要合理、適度。

（作者單位：山東省淄博市特殊教育中心）