信息技術激活語文課堂

在網絡信息時代，教學中的教材不再是單一、固定的文字材料。通過網絡可以使教學內容涉及的現實生活中，學生積累不多的、知之甚少的一些事物、現象等，都生動地、具體地、直觀地再現出來，在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，可使學生的學習內容豐富多彩，使教材“活”起來，課堂“活”起來。筆者就信息技術與語文教學整合來談一談。

1 提升課堂容量，擴展學生視野

作為一名語文教師，知識面的廣博是必須的，但不可能做到樣樣精通。語文教學要提高質量，信息技術為教師提供了得天獨厚的條件。教師可以通過網上豐富資源增加自己的知識儲備，擴大視野，加大課堂教學的容量。當圖像和音像呈現在學生面前時，顯示出極其豐富的表現力和極強的感染力。它打破認識對象受空間、時間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所涉及的事件、現象、過程再現于課堂。如《六國論》一課，將當時各諸侯國的地理形勢圖展現給學生，使學生在學習過程中學得直觀、輕松，從而達到最佳效果。

2 激發學生興趣，提高效率

多媒體教學集聲、色、畫、系于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于調動起學生的各種感官，讓他們在課堂保持精神興奮狀態，學生對課堂的興趣自然也就出來了。古文對于許多學生來說會覺得相當枯燥乏味，課堂上教師讓學生朗讀、背誦，然后分析文章、字句等，苦澀的文字學生讀不出味道，往往更加厭倦。采用多媒體就截然不同，不僅能讓學生一飽眼福和耳福，學生的興趣也被激活了，興趣來了背誦與理解就都容易了。

如在教學戲劇、小說單元時組織學生觀看電影《雷雨》《威尼斯商人》等，讓學生走出書本文字，通過圖像畫面從另一個角度全面認識戲劇、小說中的人物，激發學生興趣，加深對戲劇人物的體會和領悟，不僅提升了自己鑒賞文學作品的能力，還擴展了視野。

3 創設情境，提升學生審美情趣

現代技術教育媒體能夠突破教材，創設出色的教學情境，在課堂教學各環節中實現教學信息多方位、多層次的互動交流，使學生更好地自主發展，提升學生審美能力。如在進行《琵琶行》這課教學時，給學生播放一段優美的琵琶曲，配上唯美的圖片，聲情并茂，令人心曠神怡，產生“余音繞梁，三日不絕”之效。把學生帶入白居易與琵琶女所傾訴的潯陽江邊，通過多媒體資源鏈接子午書簡聽名家朗讀，學生不僅聽到優美的琵琶曲，還感受到此時無聲勝有聲的意境，從而與白居易產生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴，學生的音樂審美能力和文學鑒賞兩個方面都得到提升。

如講杜甫詩歌時，筆者就利用多媒體和網絡，來培養學生現代語文運用能力和語感。筆者在講課前做了個關于杜甫生平思想的課件，通過音樂畫面讓學生了解杜甫的生平、當時的社會背景。再通過畫面想象，在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網搜集有關杜甫的資料，引導學生自主地學習，之后經過討論整理資料，對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫有一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和教師在教學中的引導地位。

4 培養學生自主合作探究能力和創新能力

語文教學除了課上學習知識外，課前打好基礎，更應當注意對課文內容進行拓展，聯系學過的知識，開闊學生視野，培養學生自主、合作、探究能力。比如在講《師說》時，解決課本知識的同時，筆者設計了第三課時，主題是探究“貶官文化”。在課堂上，筆者選擇“中國古代被貶文人在作品中表達思想情感方式”為題，確立研究對象：韓愈、蘇軾、白居易、杜甫、歐陽修、柳宗元、柳永。然后把班上學生分為4個小組，分別討論，尋找規律，注意結合作品探究，并且確定小組長，由小組長負責分工：1）收集資料；2）小組討論，尋找規律；3）制作課件；4）一位學生解說本組討論成果。學生在課堂展示成果時，上來解說的學生能將本組同學的研究成果很好地展示，非常生動，形成課堂高潮。

總之，恰當運用信息技術，使信息技術與語言教學相結合，變枯燥文字為具體可感的事物，能激發學生的學習興趣和求知欲望，開闊學生的視野，把學生引領進一個多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快主動探究，有效地學習，達到激活語文課堂教學，提高教學質量的目的。同時網絡知識的豐富性、多樣性、互動性、無限性，不僅能夠激發學生的創新意識，也給教師的教學帶來新的發展契機。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯實驗學校）