素質教育下的體育教學

摘 要 提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期發展的必然要求。而體育教學因其既有在室內進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內與運動場結合進行教學的課，擺在教師面前的一個十分現實的問題就是，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。

關鍵詞 體育；素質教育；學習方式；教學方式

1 前言

新的世紀對教育教學提出新的要求，我國學校體育的教學方法、內容、手段、結構等方面將發生歷史性的變革，這是學校體育發展的趨勢。新世紀的體育教師必將主動地適應信息化社會的各種要求，改變思想，運用先進的教學理念，優化課堂結構，將體育教學引入一個全新的境界。

2 讓學生愛上體育課

2.1 巧設懸疑，激發學習動力

教育心理學認為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”，使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質，提高課堂教學質量。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置疑問，親身體驗、解決問題。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以開拓學生的思路，從而更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。

課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上，而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果好得多。

2.2 以活動為主，激發學生主體參與

在體育活動的教學過程中，加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性，激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作、勇于拼搏的精神。

2.3 動作示范指導時巧用多媒體

當學生進行學習訓練時，必定需要指導學生掌握專項的運動動作技術，這是一項實踐性很強的活動。學生在掌握專項運動技術動作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動作做得優美、大方、準確、輕松，給學生以美的享受，才能使學生建立起正確的身體動作形象，達到最佳效果。但是往往會出現這樣的情況：教師由于身體素質的諸多原因，有些動作自己也不太標準。這時利用電腦多媒體技術就可以解決這些問題。于是筆者選擇利用多媒體教學手段來解決這一尷尬難題。筆者在制作課件時剪輯大量的示范動作的圖片及錄像帶，通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學生真正了解動作的結構、順序以及動作方向、路線，很快便達到教學效果。同時亦改變了學生單一模仿教師示范動作的枯燥教學，使學生能從中得到美的享受并激發自己抓緊體育訓練的欲望。

3 讓課堂變為學生成長的搖籃

3.1 鍛煉身體的同時提高思想覺悟

體育教學是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育，學生通過體育課的學習，鍛煉健美的體格，發展理性行為，提高思想覺悟，提高社會適應能力。現在很多是獨生子女家庭，父母、爺爺奶奶的溺愛，使部分學生從小就養成自私、自大、自閉、孤獨的性格，甚至還有些比較極端的性格。因此在教育中，教師應加強對學生思想方面的教育，使他們養成與人為善、謙虛、謙遜的性格，形成能夠與人和睦相處的態度。因此，體育教師根據每堂課的特點和內容貫穿德育教育的內容，是對學生進行思想品德教育的有利因素。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。教師還要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如，隊列隊行練習，可以培養學生的組織紀律性；通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的認識；課堂小結表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

3.2 鍛煉身體的同時開發智力

人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。所以體育教師不但是為了讓學生有一個健康的體魄，還應重視他們的智力開發。在教學中利用圖解觀察，練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快、跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。

在教學中還應重視開發學生的非智力因素。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

3.3 鍛煉身體的同時培養創新思維

現代學生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課，對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。因此，體育教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。而且鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析、解決問題的能力。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，形成學生自由發表見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。

在體育教學中包含各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理與心理的發展以及場地器材等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響其他要素的變化，影響整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區左家塢鎮中學）