信息技術(shù)與歷史教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的改革給傳統(tǒng)歷史課教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過(guò)教學(xué)嘗試，筆者充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用。筆者就信息技術(shù)在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用及如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容，談一下自己的感受和認(rèn)識(shí)。

1 信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就可能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科一直被學(xué)生認(rèn)為是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，在歷史教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那么教學(xué)效果自然就會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一。利用信息技術(shù)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這樣既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣，這對(duì)于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面尤其明顯。

例如，“建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一課是非常抽象的一課，如按照常規(guī)上課，學(xué)生將沒(méi)有任何興趣。在講授這一課時(shí)，課前筆者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托課前的氣氛，然后提出問(wèn)題：“‘1979年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈’中的‘老人’是誰(shuí)？‘在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈’是指什么事件？‘1992年，又是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫下詩(shī)篇’又指的是什么事件？為什么對(duì)這位‘老人’有如此高的評(píng)價(jià)？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，然后再來(lái)回答這些問(wèn)題。這樣，抽象生澀的知識(shí)變得形象活潑，學(xué)生也主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起。

作為輔助教學(xué)手段的信息技術(shù)，由于其綜合了以前其他媒體的功能，如投影、錄音、錄像等，使教學(xué)信息在傳遞知識(shí)的過(guò)程中更加顯得豐富多彩。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊視野，拓展思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上想象的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

盡管信息技術(shù)課件是教學(xué)中突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。信息技術(shù)的使用要適度，并非越多越好。一節(jié)課也沒(méi)有必要從頭至尾，不管什么內(nèi)容都用，更不應(yīng)該將所有有關(guān)素材簡(jiǎn)單地堆在一起，要根據(jù)簡(jiǎn)化輔助素材的選擇原則合理安排，教學(xué)密度適合。否則，信息技術(shù)課件的使用效果就會(huì)適得其反。它的制作和使用都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇使用。它不應(yīng)該是教育的主要方面，更不應(yīng)該取代教師。信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”一課時(shí)，用Flash動(dòng)畫制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國(guó)割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過(guò)程，配上雄壯的背景音樂(lè)，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。這就使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受。教師再不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果大大優(yōu)化。

3 信息技術(shù)教學(xué)可以使歷史教學(xué)更生動(dòng)形象，而

且可加強(qiáng)情感教學(xué)

充分利用信息技術(shù)組合可以收到良好的教學(xué)效果。例如，筆者講到“南京大屠殺”時(shí)，單單說(shuō)“屠殺我同胞30萬(wàn)”，很難在學(xué)生心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，再加上學(xué)生對(duì)這段時(shí)期的歷史認(rèn)識(shí)含混不清，就會(huì)使他們對(duì)日本帝國(guó)主義對(duì)中華民族的蹂躪沒(méi)有深刻的印象，而達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛(ài)國(guó)主義教育的目的。如果在講課中利用信息技術(shù)課件效果則會(huì)好得多。授課時(shí)，放一組日本士兵屠殺中國(guó)同胞的圖片，或者播放一段參觀南京大屠殺紀(jì)念館的紀(jì)錄片，再配以低沉的音樂(lè)和悲憤的解說(shuō)，就會(huì)使學(xué)生清楚地看到日本侵略者那獰笑的嘴臉、揮刀砍向我同胞的動(dòng)作，還有我死難同胞的顆顆頭顱和萬(wàn)人坑等，短短幾分鐘就會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

4 信息技術(shù)可以增加課堂容量，提高課堂效率

現(xiàn)行的初中歷史教材普遍內(nèi)容較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講，難以完成。開(kāi)放型信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明，單靠聽(tīng)覺(jué)可獲知識(shí)的60%，單靠視覺(jué)可獲知識(shí)的10%，而視聽(tīng)并用可達(dá)到86.3%以上；就保持3天左右的記憶率來(lái)看，單用聽(tīng)覺(jué)是15%，單用視覺(jué)是40%，視聽(tīng)覺(jué)并用是75%。可見(jiàn)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

5 歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需注意的問(wèn)題

5.1 明確信息技術(shù)的輔助功能，傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)功能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)教學(xué)只能作為輔助的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以，在教學(xué)中要堅(jiān)持信息技術(shù)的輔助性原則，要與常規(guī)的、傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)教材的特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。

5.2 重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，避免盲目追求課堂的大容量、制作課件的華而不實(shí)

信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容傳輸速度快，因而在課堂上可以騰出一些時(shí)間來(lái)補(bǔ)充信息和資料，使得課堂容量大為擴(kuò)張。但那種將所有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料一網(wǎng)打盡，不加篩選和編輯就展示給學(xué)生看的做法顯然不可取。否則，一是課講不完，二是學(xué)生只顧看課件來(lái)不及記筆記，三是學(xué)生理不清重難點(diǎn)。同時(shí)，使用信息技術(shù)課件時(shí)，盡量不使用過(guò)多的聲音、動(dòng)漫等特效手段，以免喧賓奪主。在使用信息技術(shù)之前，教師必須先對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，把握好課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)重、難點(diǎn)選擇材料。

5.3 運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)融入日常的歷史教學(xué)

許多歷史教師為了一節(jié)觀摩課，要花費(fèi)幾天的時(shí)間才能制作出一個(gè)課件，而在平時(shí)的歷史教學(xué)中對(duì)課件敬而遠(yuǎn)之。這種做法不能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也不利于教師教學(xué)水平的提高。只有將信息技術(shù)和日常的歷史教學(xué)真正融合在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的意義。

綜上所述，要發(fā)揮傳統(tǒng)教法和信息技術(shù)教法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正確處理好信息技術(shù)與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地利用各種教學(xué)媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從教育學(xué)和心理學(xué)出發(fā)，在充分掌握教學(xué)資料的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，認(rèn)真地選擇合適的教學(xué)策略和方法，這樣才可以把知識(shí)傳播得更快、更全面、更到位。在歷史課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂、加深記憶，還能對(duì)學(xué)生起到必要的思想教育，使歷史課教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，以最終達(dá)到歷史課的教學(xué)目的。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣第四中學(xué)）