多媒體與音樂教學

摘 要 隨著信息技術使用范圍的不斷拓展，利用多媒體進行音樂教學能更好地培養(yǎng)學生各方面能力，使音樂教學效果好、質(zhì)量高，有著傳統(tǒng)教學手段無法替代的作用和事半功倍的效果。

關鍵詞 多媒體；音樂教學；教學資源

隨著計算機技術的高速發(fā)展，計算機與音樂的結合日益密切?！耙患芮佟⒁槐緯?、一張嘴”的音樂教學模式已遠遠適應不了當今教育教學的需要。計算機音樂軟件更是種類繁多、應有盡有，而且功能越來越完善和強大，從而使迷人的音樂世界更為變幻無窮、豐富多彩，讓人更確切地感受到世界的美妙與和諧，體驗到生命的快樂與幸福。日益成熟的多媒體技術大大擴展了音樂教學的容量和空間，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來生動活潑的新局面，因此，越來越受到教師和學生的喜愛。

1 運用多媒體感受音樂美，激發(fā)學生興趣，活

躍學生思維

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！崩枚嗝襟w集音樂、文字、圖片、動畫、影像等信息的特點，優(yōu)化課堂教學引入的設計，可以突破傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間、地域上的限制，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是一種很好的教學輔助手段。學生對自己感興趣的事物，更富有自覺性和主動性。他們一旦對音樂學習產(chǎn)生興趣，便會全神貫注、積極主動地投入其中，甚至于他們的內(nèi)心世界都會變得更加豐富多彩和充滿才智。教師應抓住這一點，及時對學生加以引導進行教學。

興趣的來源是多方面的，其中，一些形象具體、形式新異的事物最容易引起好奇、誘發(fā)興趣。而多媒體能形象直觀地把一些抽象枯燥的音樂知識變得生動有趣，把一些好聽的旋律變得更加優(yōu)美動聽且富有意境，使人產(chǎn)生無窮的愉悅感。愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而營造良好的學習氛圍。當學生踏著歡快、優(yōu)美的旋律走進教室，便會感到進入音樂世界，用電鋼琴彈奏起立、坐下的口令，不但培養(yǎng)學生聽覺能力，而且是極好的一種教學形式。學生戴著耳機，坐在電腦前，全神貫注地進行音樂創(chuàng)作。用播放錄音的形式欣賞自己演唱的曲子，使學生享受到參與音樂活動的快樂。學生百分百參與到教學活動中來，通過音響他們可以聽到自己作品的效果，及時地進行修改，充分發(fā)揮學習的主動性，進一步激發(fā)求知和創(chuàng)作的欲望。

2 運用多媒體培養(yǎng)學生自主意識，增大教學容

量，提高教學效率

音樂教學與其他科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學需根據(jù)不同年級學生的心理和思維特點，恰當?shù)剡\用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，營造良好氛圍，不僅激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，突破重點和難點，增強教學效果。而傳統(tǒng)的音樂教學由于受到教學環(huán)境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學生有機會在不同的情境下應用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。這樣教師只需課前把準備所寫的內(nèi)容精心制作成課件，課堂上只需按照教學程序得心應手地點擊鼠標、鍵盤或操縱實物投影儀，教學內(nèi)容便清晰規(guī)范地展現(xiàn)在大屏幕上，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松舒暢地學到更多知識。

以往聽記單音或節(jié)奏只能找到兩三個學生到黑板寫結果，多數(shù)學生得不到鍛煉。如今，綜合訓練把聽到的音樂或節(jié)奏放在實物投影儀上，同樣的時間能檢查更多學生的作業(yè)，經(jīng)過師生共同講評，使學生得到不同程度的鍛煉。視唱或器樂教學使學生直接參與藝術的實踐課。以前，教師在黑板上寫出密密麻麻的曲譜，現(xiàn)在使用實物投影儀直接把課前準備好的曲譜放在投影儀上，或直接掃描到電腦中再投影到大屏幕上，這樣既降低教師的勞動強度，又給學生增大學習空間。需要注意的是，教師在使用電教媒體時，要設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學內(nèi)容銜接自然，不留痕跡；使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

3 運用多媒體激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，拓

寬學習視野

有人說：“想象是創(chuàng)造之母?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造。中學的藝術創(chuàng)造教育，不能奢望學生出多大的創(chuàng)造成果。如果音樂教育能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造性地看待、處理問題的習慣，那就是對他們一生負責了。試想，如果一個人在少年時代受到的一直是僵化的訓練，哪天突然要他挖掘“創(chuàng)造的潛力”，有人就會責問：無源之水從何而來？所以說音樂教育作為“培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑”，其技巧只是手段而不是目的，鼓勵學生去獨立思考、不斷創(chuàng)新才是其真諦。音樂欣賞對觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進作用，而教學中，學生往往興趣淡漠不以為然，坐不住、聽不進，教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等，但學生對該記的還是記不住?，F(xiàn)在運用多媒體把聆聽、觀看與實踐密切聯(lián)系起來，再加上見解精辟的語言引導給學生以生動真摯的情景感染，使學生的創(chuàng)造性思維活動潛移默化地得以進行。

如在欣賞樂曲《沃爾塔瓦河》時，由于作品結構變化復雜，學生憑耳朵很難分辨清楚。使用多媒體將作品的旋律及結構清楚地展現(xiàn)在學生面前，在播放音樂的同時，配以形象生動的電腦制作畫面，讓學生的視聽相互結合、相互感染、相互滲透。把不同音樂情緒、不同音樂內(nèi)容的片斷和畫面對比欣賞，讓學生展開聯(lián)想，以此來加深情感體驗，并進一步加強學生的想象能力、分辨能力和創(chuàng)造能力，學生在觀賞的同時還可根據(jù)自己的審美情趣和心理體驗進一步深化對作品的理解。為加深記憶，欣賞第二遍時，再根據(jù)學生所會樂器把主題音樂用長笛、單簧管、鋼琴、小提琴等不同樂器演奏下來，這種參與活動，能使學生融進音樂進行體驗、感受、理解，使復雜抽象的音樂在學生頭腦中不再是一片混亂模糊的音響，而是有段落、有層次、有各種對比和變化的美妙樂音，在欣賞時不再游離于音樂之外。

由于音樂是中學進行美育的一門基礎學科，是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術美的，因此，在中學音樂的教學中可以充分利用現(xiàn)代教育資源進行提高學生音樂素養(yǎng)的拓展性學習。例如，在上音樂欣賞課“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”時選用《壯鄉(xiāng)春早》《牧民新歌》等一些具有代表性的民樂，用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力，也讓學生認識了二胡、笛子等樂器的外形特征，聽辨它們的音色和欣賞樂器的合奏表演。學生又聽又看，興趣盎然，使他們在頭腦中形成清晰的表象結構，彌合了音樂的抽象性欣賞與學生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了學生欣賞美的能力，還可以了解更多有關的音樂知識。

通過教學實踐，筆者深切感悟到多媒體技術在音樂教學中的優(yōu)勢：它是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，在中學音樂課堂教學中有著廣闊的應用前景。所有的音樂教師快快行動起來，熟練掌握這一現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生的學習實際等諸多因素去綜合考慮，巧用多媒體，使學生理解音樂對人生的意義，使學生熱愛音樂，熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學）