計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

摘 要 教師利用多媒體軟件可以形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。計算機(jī)輔助教學(xué)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的有力推手。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師的教育理念的轉(zhuǎn)變，使用一套新的教材、采用一種新的教具都只是教學(xué)的輔助。計算機(jī)的使用應(yīng)與板書互為補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

計算機(jī)輔助教學(xué)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。它綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)，已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。最近，湖北省組織的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，教師在課堂上各顯神通，計算機(jī)進(jìn)課堂是比拼的亮點(diǎn)、焦點(diǎn)，讓單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂又煥發(fā)出新的生機(jī)。筆者對此進(jìn)行了一些思考。

1 計算機(jī)輔助教學(xué)是教師控制課堂節(jié)奏的得力助手

教學(xué)中，教師利用多媒體軟件可以形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。“興趣是最好的老師”，而傳統(tǒng)教學(xué)都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和乏味的課堂內(nèi)，使學(xué)生和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，教師只憑一只粉筆、一張嘴，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生一直處于亢奮之中。教學(xué)中原來看不見、說不清的知識可以輕而易舉地展示在眼前，大大提高教學(xué)效率。如在講二分法時，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)，在黑板上畫出來，算出來，可信度不高；而用幾何畫板將零點(diǎn)存在的區(qū)間二分時，一是精確度高，二是計算機(jī)可以馬上運(yùn)算結(jié)果，方便，過程直觀。

強(qiáng)調(diào)向45分鐘要質(zhì)量，課堂上有了這些高效講解，給學(xué)生贏得了時間，增加了學(xué)生自主活動的機(jī)會，激發(fā)出學(xué)生的解題靈感。新課標(biāo)教學(xué)要求讓學(xué)生動起來，計算機(jī)讓教師更好地控制課堂節(jié)奏。

2 計算機(jī)輔助教學(xué)是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的有力推手

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師的教育理念的轉(zhuǎn)變，使用一套新的教材、采用一種新的教具都只是教學(xué)的輔助。新課程改革強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求自身有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能，迫使自己不斷學(xué)習(xí)新技能。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用。

3 計算機(jī)的使用應(yīng)與板書互為補(bǔ)充

板書靈活性強(qiáng)，能與各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密吻合，可以有效地控制課堂節(jié)奏，也不受課前教學(xué)設(shè)計的限制，具有隨機(jī)應(yīng)變的優(yōu)勢；而多媒體則能提供更為豐富的視聽環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀、美觀、活潑。多媒體讓傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。但在有的課堂上，教師按事先設(shè)計的多媒體依次展開，一氣呵成，教師和學(xué)生都成了課件的“奴隸”，在課件的牽引下，學(xué)生很少有主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們能夠做的也多是揣摩教師的心思，學(xué)生思維探究的火花被扼殺，課堂氣氛熱烈，電腦一關(guān)學(xué)生頭腦一片空白。

如在立體幾何教學(xué)中，學(xué)好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準(zhǔn)確的立體圖形。而作為初學(xué)者的學(xué)生有很多人在把文字、符號語言轉(zhuǎn)化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個正確而直觀的圖形。教師如果在此環(huán)節(jié)大量使用多媒體，除了給予學(xué)生一個很優(yōu)美的畫面外，對學(xué)生在立體幾何方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)特別是畫圖方面是一個很大的削弱。教師應(yīng)當(dāng)把每個典型圖形的畫法依據(jù)直觀、簡潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在其對思維嚴(yán)密性的較高要求、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導(dǎo)、運(yùn)算的演變、數(shù)形的結(jié)合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。 所以數(shù)學(xué)教師的榜樣地位不能因多媒體而有所削弱，計算機(jī)只是教學(xué)的輔助，不能把自己變成機(jī)器的操作者。

4 計算機(jī)的使用不可忽視學(xué)生與課本的交流

教師利用課件能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有的教師讓學(xué)生的教科書始終擱置在一邊，在學(xué)生還沒有通讀教材的情況下，就直接向?qū)W生展示與課本配套的演示。有的教師課前已經(jīng)打出課題，雖然課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，學(xué)生看得津津有味，但一節(jié)課下來，學(xué)生對書本解讀的時間少了，思考的時間少了。文本的內(nèi)容并非是由學(xué)生通過閱讀而感知，學(xué)生缺少與文本的直接交流，閱讀能力也隨之降低。教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，學(xué)生頭腦中概念的形成需要有一個反復(fù)揣摩思考的過程，需要學(xué)生在字、詞、句上下工夫，才可能產(chǎn)生實(shí)效。用課件演示更多代替學(xué)生的閱讀，忽視學(xué)生與課本的交流，會帶來學(xué)生理解能力的降低。

5 對媒體的使用不能忽視學(xué)生的參與

《新課程中課堂行為的變化》一書中說到，新課程是師生之間交往、互動的場所；教學(xué)過程是師生溝通和交往的過程。新課堂的追求，并不是一種嶄新的東西，而是原本就該有卻被人忽視的東西，是在知識、技能、技巧、能力、態(tài)度、情感和價值觀之間建立密切的聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生盡可能多的參與到教學(xué)中。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。語言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)生到底理解得如何，思維是否有條理性，口述表達(dá)是檢驗的方法。運(yùn)用電教媒體可以化抽象為具體，重新展現(xiàn)形象，并創(chuàng)設(shè)一個人人有話可說、有話敢說的氣氛。學(xué)生的課堂練習(xí)可以通過投影展示給全班同學(xué)，及時暴露問題。教師在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題。同時，如能讓學(xué)生操作一下多媒體，學(xué)生一定有成就感，對數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)很有幫助，真正做到耳到、眼到、手到、心到、口到。

6 多媒體的使用要適度

多媒體的使用是為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為理性的東西提供直觀的素材，最終抵達(dá)理性精神。而有的教師把多媒體作為活躍課堂氣氛的工具，忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)，誤認(rèn)為所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過實(shí)際例子創(chuàng)設(shè)問題情境，以致濫用多媒體。

隨著新一輪課程改革的不斷深化，多媒體成為打造有效課堂的有力助手，教師要與時俱進(jìn)，合理利用，不斷提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：湖北省鄖縣一中）