高中生物教學(xué)如何巧用多媒體

摘 要 多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和過(guò)程的感受與理解能力，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得都精彩，課堂教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、形象、好接受、易掌握的目的，從而有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。殊不知多媒體的濫用同樣具有很多弊端，所以要會(huì)用多媒體，巧用多媒體。

關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué)；多媒體；實(shí)驗(yàn)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，但由于各種條件的限制，有些內(nèi)容學(xué)生不可能去實(shí)地觀察，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，它可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體在實(shí)踐應(yīng)用中也存在一些弊端，不能達(dá)到預(yù)期的效果，影響教學(xué)活動(dòng)。下面筆者就高中生物教學(xué)中如何選擇使用多媒體簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

1 多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

學(xué)生只有在上課時(shí)激起強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)有事半功倍的效果。多媒體課件因?yàn)槟軐⑽淖?、聲音、圖畫、動(dòng)畫及影片等融合，以鮮明的色彩、變換的畫面創(chuàng)設(shè)逼真、形象的界面，用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在講述“生物的生殖”時(shí)，播放《多利羊的誕生》；講述“基因的表達(dá)”時(shí)，播放《“人體的阿波羅計(jì)劃”——人類基因組計(jì)劃》等。通過(guò)這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性；另一方面可以利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其獻(xiàn)身科學(xué)的精神。但要注意，短劇播放要短而精，切不可占用太多時(shí)間。

學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)就會(huì)主動(dòng)探索，有探索就會(huì)成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。例如，在講授“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”時(shí)，播放精子的形成過(guò)程及受精作用的動(dòng)畫，學(xué)生能準(zhǔn)確地理解減數(shù)分裂的概念，知道染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半，明白在何時(shí)減半，同源染色體在何時(shí)分離，著絲點(diǎn)在何時(shí)分裂，形成的精細(xì)胞又如何變形成為精子，受精作用中精子如何進(jìn)入卵細(xì)胞，等等。這樣講解既形象又有趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲望，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

2 多媒體是學(xué)生理解微觀知識(shí)的好助手

在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、微觀的知識(shí)，更有許多微小的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等，以前只能用黑板和屏幕上放大的圖來(lái)講述顯微鏡下的圖像，而對(duì)某些微觀知識(shí)的展現(xiàn)還不夠，造成學(xué)生理解困難，這樣的教學(xué)效果存在很多不足。還有生命的生理過(guò)程，往往是看不見(jiàn)、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對(duì)生理過(guò)程的理解，這是學(xué)生能夠掌握知識(shí)的關(guān)鍵。

實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。”這話很有道理。如講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，過(guò)去用“講述+板畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過(guò)程，就能真實(shí)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時(shí)，通過(guò)暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受。

多媒體還可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長(zhǎng)期漸變等過(guò)程，且效果逼真。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞吸水的實(shí)驗(yàn)中，把正常的洋蔥表皮細(xì)胞以及放入濃鹽水溶液后的洋蔥表皮細(xì)胞，通過(guò)結(jié)合多媒體清楚再現(xiàn)，使學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生分析這一原理，就順理成章地得出細(xì)胞失水的原理。

3 多媒體是學(xué)生拓寬視野、提高學(xué)習(xí)效率的最

好媒介

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如果在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w模擬一些實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到意想不到的效果。由于受一些條件的限制，使有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰，不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求，這時(shí)需要教師在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再模擬予以補(bǔ)充。

如講“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，洋蔥根尖的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間(一般3～4天)，學(xué)生親自動(dòng)手制作有絲分裂臨時(shí)裝片的難度較大，往往得不到現(xiàn)象或現(xiàn)象不明顯。所以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，可用多媒體課件將最終的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，效果也不錯(cuò)。

在高中生物教學(xué)中總有一些實(shí)驗(yàn)是中學(xué)條件下不可能做出的，這時(shí)就可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。如“光合作用”的教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)光合作用中所釋放的氧是來(lái)源于水而不是來(lái)源于二氧化碳。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用氧的放射性同位素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較復(fù)雜，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室里不能做。用多媒體教學(xué)有效地模擬水的光解及氧的生成過(guò)程，學(xué)生更易于接受。

4 多媒體是學(xué)生提高課堂效率的最好保證

高中生面臨高考的壓力，很多高中教師很少使用多媒體教學(xué)，他們認(rèn)為“多媒體的使用消耗了大量課上時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成”，“多媒體容易分散學(xué)生注意力”等。但在使用多媒體課件教學(xué)后得出的結(jié)論并非如此。比如在講解“細(xì)胞有絲分裂”時(shí)，一到細(xì)胞分裂時(shí)筆者就做定格處理，讓學(xué)生看清染色體及DNA的變化，這樣就大大提高學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。多媒體教學(xué)不但按要求完成教學(xué)任務(wù)，還在一定程度上增大了課容量，提高了課堂效率。其中畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，按要求增刪內(nèi)容，教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到強(qiáng)化，該淡化的內(nèi)容得到及時(shí)的淡化，縮短信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)度。

5 在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 多媒體在課堂中要適時(shí)適度進(jìn)行

高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的，或只需教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這些知識(shí)不需利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。不少教師嘗試用多媒體來(lái)替代實(shí)驗(yàn)課，但往往效果不佳。因生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。所以，實(shí)驗(yàn)課一般不適合用多媒體來(lái)替代。正確的做法應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的多媒體操作學(xué)習(xí)，或者實(shí)驗(yàn)后觀看多媒體課件，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程的識(shí)記和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的掌握，提高其實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的準(zhǔn)確性和連貫性，從而大大提高其實(shí)驗(yàn)技能。

5.2 多媒體是輔助教學(xué)的手段

多媒體課件只是輔助教學(xué)的工具，它不能替代教師的主導(dǎo)作用。它應(yīng)起到錦上添花的作用，而不能喧賓奪主。作為教師，首先要按照課程要求明確教學(xué)目的，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體。而不是先選擇用多媒體，然后使整堂課圍繞多媒體的應(yīng)用而開(kāi)展。多媒體的應(yīng)用應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體雖然有很多不足，但很多方面是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)、失效的。有一點(diǎn)是肯定的，那就是即使最先進(jìn)的教學(xué)媒體也替代不了教師。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，只要能適時(shí)適度地利用多媒體，擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，生物課堂一定能多姿多彩。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)車軸山中學(xué)）