運用多媒體課件 優化音樂課堂教學

多媒體不是唯一的，而應是豐富教師教學的一種延續。其中多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現出的美，對推動學生進一步展開豐富的音樂想象起了催化作用。

1 創設情景，激趣導入新課

興趣是最好的老師，是學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、用音樂美化人生的基本前提。在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。

例如，筆者在講解小學藝術二年級實驗教材“秋天的歌”一課時，筆者是這樣導入的（用課件展示）：“美麗的小河邊，微風輕輕地吹著河邊的樹木，一片片的樹葉娃娃跳到地上、飄落到水面。小鳥在快樂地歌唱，水中的魚兒也在快活地游著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……”同時，播放出《秋葉》的歌曲聲與畫面融為一體，營造出這首歌曲所描繪的意境，使學生產生身臨其境的感覺，在學生動腦、動手，不斷想象、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在畫面與音樂融合的同時，也把美融入學生的心中。學生不知不覺中有感情地跟著哼唱出這首歌曲，激發了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

2 入情入理，解決教學難點

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。

例如，筆者在講解“春天的音樂會”這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學生充分體會春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感，接著便進行“強、弱”等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂知識的學習不僅融入情感，而且為音樂知識充實豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

3 以情帶聲，感受理解歌曲

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，筆者在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，激發學生情感：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，它們有的在吃草，有的在頂角，玩得可高興了……”

4 設境表情，感受表現歌曲

教師創設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學習“小動物唱歌”的最后環節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多學生喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的學生扮演可愛的小貓；有的學生兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風中隨風搖擺；等等。他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融入音樂情緒中。這不僅激發了學生學習音樂的興趣，又起到培養學生創造力的作用。

在傳統的教學中，教師一招一式地教給學生，學生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學生播放一段與教學內容相關或相同的舞蹈錄像資料，讓學生觀看并自由模仿，然后再利用學到的動作，自己根據歌曲進行動作的創編。將教學融于多維互動的學習活動之中，并在教學過程中將學生閃光的思想火花進行精彩的質疑提問，點撥引導，既促進教師的教學，又調動學生的學習熱情。

總之，現代化教學手段課件的應用，使傳統課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴充了信息容量，加快了節奏，提高了效率。利用多媒體輔助教學手段進行音樂教學是神奇美妙的，借助多媒體課件教學，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水乳交融，讓學生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發想象力，使學生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，真正做到寓教于“樂”，讓學生學得輕松，學得開心，學得快活。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區太平實驗小學）