自主合作探究式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

摘 要 信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該秉承新課改的教育理念，積極開拓思維，豐富學(xué)科內(nèi)涵，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用“自主——合作——探究”的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造高效課堂，通過激發(fā)興趣、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程；教學(xué)模式；課程改革

根據(jù)新課程改革的教育理念（一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制），青島膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)大力推進(jìn)“自主——合作——探究”式生態(tài)高效課堂模式。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，成為科學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過程。

知識的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行自主性的構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開知識之窗，重現(xiàn)知識的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識，感受知識的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，增強(qiáng)對知識的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識，促使教材知識活化。

作為信息技術(shù)學(xué)科，教師應(yīng)積極開拓思維，豐富學(xué)科內(nèi)涵，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的課堂教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)方式，采用激發(fā)學(xué)生興趣的案例，努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生的認(rèn)知和體會，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲，建立生態(tài)高效課堂。

信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

由此可見，信息技術(shù)教師應(yīng)把握信息技術(shù)課的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生的運(yùn)用能力。在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生的自主、合作、探究能力的提升。

1 興趣激發(fā)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場改革的亮點(diǎn)。

要想學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，要選取學(xué)生感興趣的案例。比如高一“信息的加工”的“字處理”“網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作”，在講解這兩部分內(nèi)容的時(shí)候，先讓學(xué)生瀏覽全國中學(xué)生電子作品比賽獲獎的作品，然后叫學(xué)生評價(jià)、分析優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后鼓勵學(xué)生他們同樣可以做出這么好的作品。最后將知識點(diǎn)細(xì)化，由大任務(wù)變成一個個的小任務(wù)，學(xué)生便可以參考課本進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。在高中階段，教學(xué)目標(biāo)有了提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在“表格的加工處理”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際密切相關(guān)的活動內(nèi)容，讓學(xué)生會處理本次自主檢測成績，要求學(xué)生查看每個學(xué)科的成績排序，總分求和計(jì)算，總分排序，計(jì)算每個學(xué)科的最高分和平均分。這樣學(xué)生都非常感興趣，也非常想知道此次檢測自己的成績?nèi)绾?，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也幫助自己完成成績分析。另外，課堂實(shí)踐練習(xí)，筆者采用學(xué)生零花錢的用途的表格處理，讓學(xué)生對自己的零花錢數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，分析自己的零花錢哪里花得多，哪里花得少，從而使學(xué)生養(yǎng)成生活勤儉的好習(xí)慣，并進(jìn)行思想品德教育。

2 任務(wù)驅(qū)動，倡導(dǎo)小組合作

在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作的活動方式，每個小組選定小組長，這些小組長在小組合作探究的過程中可以起到帶頭作用。學(xué)生之間互相幫助、探究學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又加深理解記憶，而且小組之間的評比和競賽，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。這個階段的學(xué)生自尊心和好勝心都比較強(qiáng)，這么做，恰好迎合他們的好勝心理。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。所以小組合作是一直堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式。

比如“字處理”這一節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)和教師講解相結(jié)合，欣賞作品提高學(xué)生鑒賞水平，以及通過動手制作作品體驗(yàn)理論知識等多種方法相結(jié)合。本堂課以學(xué)生活動為主，通過合作、探討，讓學(xué)生在原有的知識下學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

教學(xué)中先通過欣賞獲獎作品《心靈綠洲》電子報(bào)刊的引入，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的內(nèi)容——字處理。然后以加工《詩歌欣賞》為主要對象，剖析學(xué)習(xí)。由觀察板報(bào)頁面引出頁面設(shè)置，然后摳去主體內(nèi)容呈現(xiàn)版面布局，即通過表格來布局整個版面，再通過設(shè)置版面布局，插入相應(yīng)區(qū)域內(nèi)容為線索，引導(dǎo)學(xué)生如何插入文本框、圖片，如何設(shè)置頁眉頁腳。由于考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)有限，教師將整個大任務(wù)細(xì)化，小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，以小組合作、自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)制作，學(xué)習(xí)加工要點(diǎn)，最后完善作品。小組之間互相合作學(xué)習(xí)，交流評價(jià)。

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)有關(guān)文字處理Word的基本操作，但僅限于知識點(diǎn)的簡單羅列，缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作方面的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在獨(dú)立完成一個完整的作品的過程中，逐步領(lǐng)會問題分析方法以及文本信息加工和表達(dá)的處理過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息表達(dá)能力和小組合作能力。

3 創(chuàng)新課堂，組織專題探究

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的課堂氣氛，開展豐富多彩的專題活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生對每一節(jié)的內(nèi)容都充滿好奇心，都想去實(shí)踐。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為人們提供了極大的信息存儲空間、極快的信息處理速度，還提供了豐富的、功能強(qiáng)大的處理文字、圖形、圖像、聲音等各種信息形式的應(yīng)用軟件，它們可以幫助人們很快又很方便地處理各種信息。在這樣一個環(huán)境下，給了學(xué)生一個極大的創(chuàng)造空間，可以隨心所欲地把自己的想象在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，甚至可以產(chǎn)生出現(xiàn)實(shí)中不可能有的東西。

在“多媒體處理”中圖像處理的課堂教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的想象，放手讓學(xué)生去完成自己的作品，讓學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無窮的?？傊?，創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)這個環(huán)境中，可以獲得極大的發(fā)揮。

信息技術(shù)是培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力極好的課程。一堂好課，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有能力進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)的效果一定好。學(xué)生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應(yīng)試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也能上新臺階。

4 小結(jié)

新的教育發(fā)展形勢要求面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件；要求尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。這是知識經(jīng)濟(jì)的要求，是世界競爭的要求，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，也是使人成才的根本要求。在信息技術(shù)的課程教學(xué)中，通過“自主——合作——探究”模式教學(xué)大大提高課堂效率，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，摸索優(yōu)良的教學(xué)方法，從而使信息技術(shù)課堂更高效。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：青島膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)；聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院）