多媒體與生物教學

多媒體教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發學生的學習興趣，可使學生獨立地、創造性地完成學習任務。因此，把多媒體應用與生物教學有機地結合起來，將會帶來意想不到的效果。

1 利用多媒體輔助生物教學可以吸引學生的注意

力，激發學生的學習興趣

在“通過神經系統的調節”一課中，很多概念學生會覺得生澀難懂，于是筆者設計了神經元基本結構的圖解，同時用動畫展示縮手反射和膝跳反射的過程。反射弧本是一個抽象的說法，但是，學生通過圖解得到一個直觀的認識，同時理解興奮、反射等知識也就輕而易舉了。在“研究能量流動的實踐意義”這個問題上，筆者又設計了電腦模擬動畫去表現桑基魚塘（珠江三角洲地區保持生態平衡的成功例子），其蠶糞養魚，魚糞肥塘，塘泥肥田、肥桑，從而獲得稻、蠶、魚三豐收的良性循環過程。在“生態平衡”一課中，筆者還運用從網上下載的大量圖片，如云南西雙版納雨林、非洲亞馬遜熱帶雨林、北極凍原、海灣戰爭所引起的海洋原油污染、森林的大肆砍伐等，對學生或啟發思考，或解釋說明，使熱帶雨林的自動調節能力為什么比北極凍原的大、破壞生態平衡會產生什么惡果等問題得到較好解決。通過這樣的設計，使學生對教學內容的掌握程度大大提高，自然也就達到教學目的。

2 利用多媒體輔助生物教學有助于增強課堂教學

效果

一堂課能否使用多媒體，應該根據實際教學內容來確定。如細胞顯微結構、生物體結構與生理功能、植物細胞的“質壁分離與復原”、根的“離子交換吸附”等，使用課件來突破重難點會起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中，正確使用多媒體是很重要的。現行的課堂評價標準中，一堂優質課幾乎都離不開正確使用多媒體教學。但是，有一些教師對于使用多媒體教學上理解有偏差，認為有了多媒體課件便可以代替原有教師所做的一切，結果會造成教學效果不佳。事實上多媒體課件只能作為教學輔助手段，而不能取代教師本人的作用，只有選擇符合課題的多媒體課件為教學服務才會達到事半功倍的效果。

3 利用多媒體輔助生物教學可以優化生物教學

生物學是研究生物的形態特征、生理特點、進化方面等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能調動學生積極性，激發學習興趣。教學手段要為教學目的服務，只有從具體的教學目的和教學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。要判斷一堂課多媒體運用得是否恰當，唯一標準就看它是否有利于教學任務的完成。那種游離于教學目的和教學任務之外的多媒體教學是不可取的。所以，在生物教學過程中對多媒體進行優化設計，更能優化生物教學。

4 利用多媒體輔助生物教學，有助于培養學生的

觀察能力

生物學是以實驗為基礎的，在生物學中占有重要的地位。運用多媒體技術進行實驗教學，可以培養學生觀察能力的發展。例如，在學習“血紅蛋白的提取和分離”這一課時，由于條件有限，學生不能親自做實驗，而筆者又不能干巴巴地講實驗，所以播放一段實驗視頻讓學生觀察不失為一個很好的辦法。這樣一來，學生既能靜思，又可以討論，還會爭著給旁邊沒看懂的同學講解，課堂氣氛十分活躍。以前用傳統教學手段講授完一個原理或生理活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，他們會感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態的畫面，使學生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練學生的概括能力，加深學生的觀察能力。

5 利用多媒體輔助生物教學，可以培養學生的環

保意識

在生物教學過程中，要挖掘生物教材中蘊含的思想內容，把培養學生良好的思想品德和道德情操作為重要任務。但是，在課堂教學中使用傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮生物學科的思想教育功能。而利用多媒體輔助生物教學可以起到事半功倍的效果。例如，在學習“保護我們共同的家園”時，筆者搜集近年來環境惡化的一些資料作成幻燈片向學生展示，這些貼近生活的畫面加上生動的語言描述，極強地渲染了課堂氣氛，學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也深刻地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發起學生的愛心和環保意識。

總之，把多媒體技術應用在生物教學中可以將許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。教學實踐表明，將多媒體技術引入生物課堂，在拓展學生的知識面、激發學習熱情、培養優良品格、建立新型師生關系等方面都能起到較好作用，這一教學模式在生物教學中的地位必將越來越突出，越來越重要。

（作者單位：吉林省公主嶺市第三中學）