信息技術讓新課程歷史課堂教學更完美

摘 要 信息技術與學科課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。隨著新課程改革的不斷推進，信息技術的普及，信息技術與歷史課程的整合的問題日益成為歷史教育工作者討論的熱點。主要探討新課程改革背景下信息技術與歷史課程整合，利用信息技術實現新課程歷史課堂教學的更完美。

關鍵詞 新課改；信息技術；歷史課程

新課程理念下的歷史教學指導思想，以素質教育為核心，注重學生整體和全面的發展，關注學生的個性特征、情感世界、創新精神和動手實踐能力；以學生“會學”為目標，注重變革學生的學習方式，突出學生自主學習、合作學習與探究學習。如何培養學生自主學習的能力，使學生學習歷史的過程改變為由他們自己探索知識的過程？以計算機網絡為代表的信息技術的高速發展，使課堂教學模式發生很大的變化，歷史教學的理念也得到更新，多媒體計算機和互聯網被引入歷史教學之中。多媒體計算機是一種高效快捷的教學工具，結合投影儀和合適的多媒體課件，就可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，可以創設符合教學內容的教學情境，激起學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲，使學生融入課堂教學的情境之中。

互聯網是一個突破時空限制的巨大的信息庫，利用它的電子郵件、搜索引擎等工具，不僅可以使師生快捷便利地查找所需的資料，而且也成為師生交流信息和發布成果的地方。筆者在教學中體會到利用信息技術組織教學，在更好地完成教學任務、改變學生學習方式、開發學生創造潛能等方面有著不可替代的作用。

1 巧用信息技術資源，創設新課程歷史意境

隨著網絡技術的普及，網上資源浩如煙海，內容極為豐富。筆者進行教學時利用網上資源，剪輯圖片、下載課件進行知識的整合。如導入本課時，筆者將古希臘神話、體育、藝術、哲學、建筑等文化領域的圖片宙斯化身公牛將歐羅巴載往克里特島、擲鐵餅者、雅典學園、蘇格拉底、雅典衛城等設置成網頁“輝煌的古希臘文化”并配以聲音解說。讓學生在瀏覽古希臘文化的同時，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，進而設問：“是什么因素造就了古希臘如此輝煌的文明？”引出孕育古希臘文明和決定古希臘文明成長歷程的因素是其民主政治。學生在這種最佳的環境和氛圍中帶著問題、帶著好奇開始對歷史知識的探索和學習，通過感知歷史達到對歷史知識的認識和理解的升華，這是以往傳統教學不可能做到的。

2 巧妙制作多媒體課件，培養學生獨立與團隊合作學習的能力

在授課前，筆者將本課知識內容設置成3個相關的知識鏈接：“古希臘民主政治形成的條件”“古希臘民主政治的形成與發展”“古希臘民主政治的實質與影響”。根據班級學生的組成，把學生分成3個學習小組，每一組認領一個知識鏈接，準備課件的制作和演示。課堂上各小組展示課件。

如“古希臘民主政治形成的條件”小組在課件中運用古希臘的地理位置圖，配以聲音講解：“古希臘位于地中海東部的巴爾干半島，東鄰愛琴海，海岸線崎嶇，天然良港眾多，海島星羅棋布。正如柏拉圖所說：‘文明環繞著大海而居，如同青蛙環繞著水塘。’正是這樣的海洋環境成為古希臘文明的發軔。半島上山巒起伏，河流眾多，把希臘人分割在彼此相對獨立的山谷里和海島上，形成眾多小國，無法形成地理上的政治中心，不適合統一國家的形成，有利于獨立自治的城邦的形成。獨立自主、小國寡民的城邦，需要民主以凝聚人心，正是這種城邦體制成為孕育古希臘民主的搖籃，而雅典民主政治則是希臘民主政治的代表。”看著動畫演示的古希臘地理、地形、地貌，聽著如詩如歌的旁白，學生知道了古希臘民主政治形成的條件是古希臘的地理環境與城邦制度。

“古希臘民主政治的形成與發展”小組在課件中將梭倫改革、克里斯提尼改革、伯利克里改革的內容制成表格，通過不同改革者設置的主要組織及職能的變化，理解古希臘民主政治的表現：公民的參政權一步步擴大，古希臘民主政治的表現形式在今天依稀能看到，如集體管理、多數人決策、選舉公職人員、輪流執政、投票表決等。讓學生在動態的知識再現與演進中掌握古希臘民主政治的發展進程和取得的成果，體會古希臘開創的民主體制是對全人類文明的發展貢獻。

“古希臘民主政治的實質與影響”小組在課件制作中運用一幅幅漫畫，將內容設計為一個個問題，如：公民里克為什么愿意參加公民大會？里克參加公民大會時可以攜帶妻子一起參加嗎？運用陶片放逐法，里克能真正體現自己的意愿嗎？你從里克的民主生活會發現什么問題？等等。進而分析出雅典民主政治的實質是少數人的民主，代表奴隸主階級的利益和立場。其民主政治使雅典在精神文化領域取得輝煌成就，為近代西方民主政治奠定基礎。但由于是少數人的民主，必然導致政治的腐敗和社會動亂。最終雅典民主政治逐步衰落，伴隨周邊馬其頓王國的興起，希臘滅亡。學生在觀察與思考中，弄清了希臘民主政治的本質及其對人類文明進程的影響。

在制作課件中，搭建了一個民主、平等、和諧的師生合作、生生合作的平臺。教師由一個權威者變成指導者與合作者，學生從一個個獨立的個體變成共同參與學習的團隊。在合作學習中，學生各抒己見，表達自己的真實情感，既鍛煉了學生動腦動手的能力，又促使學生自己去發現、認識一些歷史規律與歷史結論，完成知識意義的建構，培養開拓創新能力。

3 妙用網絡的交互功能，培養學生自主探究能力

歷史課程要求“拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題”。信息技術的網絡具有良好的交互性。針對信息量大的歷史課，利用自己制作的網站進行教學，對學生提出的問題和難題，通過在網上建立管理信息資源庫，設計相關鏈接和BBS論壇、網上閱讀、討論、展示和答疑等方法，通過人機對話加強師生、生生與教學媒體之間的互動，指導學生將搜集的資料進行篩選、分析、綜合、歸納，從而得出正確的答案或結論，培養學生自主探究的能力。

在“古代希臘民主政治”教學中，筆者將本課的教學思路設計成“古希臘民主政治”學習網頁，把學生制作的課件進行組合加工，將整節課分成學習新知、延伸新知、答疑解惑三大塊。“學習新知”里包括學習目標、學習重點與難點、知識梳理、史料精選（文字類和視頻類）、課堂測試等。“延伸新知”里補充一些與古希臘民主政治相關的“經濟現狀以及思想文化”內容，讓學生將同時期的政治、經濟、思想文化綜合思考，培養學生的發散思維能力以及辯證唯物主義歷史觀。“答疑解惑”中將學生容易誤解的知識以及難以理解的知識設計成相關問題，指導學生進行主動探究。將整理過的內容掛到網站，利用網絡交互功能，對知識不斷更新，進行新授課時取得較好的教學效果。

4 信息技術在新課程歷史學科中的應用為學科

德育滲透提供了廣闊的空間

民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在各個歷史時期，先后形成井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、大慶精神、北大荒精神、創業精神、抗洪精神等，這都是為我們民族特有的民族精神。

信息技術與歷史課程的整合是信息社會下出現的一種新型的教學方式，有其發生、發展、成熟的過程。信息技術與歷史課程的逐步整合為課程改革提供新的動力和工具，但如何實現新的教學理念的貫徹實施仍然需要一個過程。這就需要教師教育觀念、傳統課程資源、教師教學方式、學生學習方式的變革，發揮雙主體的作用，實現信息技術與歷史新課程課堂教學的更完美。

（作者單位：河北省內丘縣內丘鎮中學）