跨越時空 整合資源

摘 要 在思想品德課教學中恰當地利用信息技術能激發學生的學習興趣，也能讓抽象的道理生動、形象，繁雜的理論簡單、淺顯，煩瑣的例證情境化、通俗化，強化情感態度價值觀目標的要求，縮短認知距離。教師也能通過網絡等交流平臺，增進師生的了解，巧用信息技術跨越時空間進行資源整合，增強教學效果。

關鍵詞 思想品德；信息技術；資源整合

隨著信息技術的不斷普及和教學改革的不斷深入，信息技術因其具有圖文并茂、直觀形象、生動逼真等獨有的特點成為教師個性化教學設計，打造高效課堂的重要手段。在思品課教學中運用現代信息技術改變了以往以語言說教為主的教學方式，使教學手段更加豐富，教學過程更加動態。日益豐富的網絡資源也給教師備課、學生自主學習、師生之間的交流溝通提供了廣闊的平臺，使學生在逼真的情景和網絡資源中感悟、體驗、內化，更好地激發學習熱情，增強教學效果。筆者結合教學實踐，談談如何巧用信息技術優化教學，提高課堂教學效率，完成教學目標。

1 巧用信息技術優化教學設計

1.1 巧妙導入，激發學生學習興趣

導入新課的方法是多種多樣的，這里面蘊含著教師的教學藝術。教無定法，貴在得法。教師要根據教材內容和教育對象采取靈活多變的導入方式，而恰當地運形、音、色俱佳的現代教學媒體進行巧妙導入，能吸引學生的求知欲，調整學生的學習狀態、情緒，激發他們的學習興趣，營造出良好的教學氛圍，同時可以溫故知新、誘發思考、陶冶情趣，催人奮進。如教授九年級“弘揚民族精神”一課時，課的開始播放“感動中國人物”頒獎實況，學生看得非常專注，主持人精煉的解說詞讓學生贊嘆不已，大屏幕回放的人物事跡讓學生感動地流下眼淚。然后筆者不失時機地提問：這些人物讓人感動的原因是什么？引入民族精神。這種視聽結合一下子集中了學生的注意力，而且極大地提高了學生的學習興趣，從而興趣盎然地進入本課的學習。

1.2 創設情境，渲染氣氛，引起學生情感的共鳴

思想品德課堂教學倡導開放性的教學模式，教學活動只有走進學生的心靈才更能引起學生的共鳴。因此，教師利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當的呈現，創設情境，吸引學生的注意，讓學生在情感上產生共鳴，才能大大激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。筆者在講“每個人的責任”一課時，用多媒體播放學生去敬老院打掃衛生，陪老人聊天，給老人表演節目的一段視頻材料，創設情境，渲染氣氛，讓學生重溫當時的感動，體會到遵守社會公德、維護公共利益能給他人、社會帶來溫暖，也是每個人的責任。不用教師再做太多的說教，也能實現情感態度價值觀的目標。

1.3 化抽象為生動、繁雜為簡單

思想品德課是一門社會科學，其中的概念、道理都是前人經驗的概括和總結，是一些枯燥抽象的知識，如果教師平鋪直敘，照本宣科，學生很難理解掌握這些概念、道理。這就需要教師運用信息技術來彌補傳統教學手段的不足，充分發揮信息技術的優勢，使枯燥、抽象的道理變得生動、形象。如在講“學會調控情緒”一課時，教學難點是“情緒表達需要考慮他人的感受”。由于學生年齡、心理、生活閱歷等條件的限制，不能深刻理解這個道理，于是筆者給學生播放一段發泄情緒的Flash，其中的主人公采取一些不恰當的方式發泄情緒，影響了周圍人的感受和生活。動畫詼諧幽默，學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害，效果極佳，也巧妙了地突破了教學難點。

信息技術具有傳遞信息量大，敘述簡潔，高度概括等特點，它可以使教材的某些繁雜的理論通過畫面直接表現出來，大量節省教師對基本事實、理論的分析時間，為學生自己動手、動腦進行練習、討論交流，提供了必要的時間保證。

1.4 注重信息技術與其他教學手段的結合

在思品課教學中，信息技術的作用是傳統教學手段不能相比的，但是信息技術也不可能代替其他的教學手段，只有把信息技術和其他的教學手段相結合運用，相得益彰，才能發揮最大的教學效益。課堂上教師創設情境、問題引導學生討論分析，教師根據學生討論過程結果隨時調整教學進度或是在黑板上板書討論結果等，及時引導學生深入分析。合理利用信息技術提高教學質量，利用信息技術挖掘教材中的情境、問題、內涵，活化教材，是為了使學生更好地理解掌握課本理論知識，完成教學目標，避免把思品課上成課件展示課。

2 巧用信息技術，改變學生學習方式，培養學生

的自主探究能力和合作精神

自主探究學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路。教師只是學習的促進者，而學生是學習的主體，要達到知、情、意、行的統一，必須突出學生的主體性，注重學生的參與和體驗，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。為此要將信息技術與思品課教學有機整合，為學生搭建自主探究學習的平臺。

2.1 課前設立“時政點評臺”，引導學生利用網絡等媒介收集信息

讓學生關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是學好思品課的有效途徑。師生在教學過程中必須關心時事、關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。為此，筆者把課前“時政點評臺”作為教學的一個重要環節。學生為了做好“時政點評”，會主動關注《新聞聯播》《焦點訪談》《今日說法》等欄目，會去瀏覽相關的新聞網站，及時收集有關信息加以整理，并運用課本知識點進行分析、點評。

同時筆者會把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與學生一起分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友討論相關問題，鼓勵學生利用網絡收集所需資料，制成電子報刊，互相交流或在班上展示，共同討論。

2.2 課后多參加社會實踐活動，引導學生回歸生活

思品課追求貼近時代、貼近社會、貼近學生的特點，教學上要回歸教材，更重要的是回歸生活。課后實踐探究活動是學生最樂于參與的教學環節之一，因為這樣的活動可以張揚其個性，突出其主體地位。

如在學習“世界舞臺上的中國”后，筆者讓學生分為5組查閱有關資料，了解我國現階段面臨的各種問題。各組接到任務后，馬上布置任務，各司其職，各顯神通，通過各種網站、各種途徑搜集相關信息，許多課件比教師的還要精美。整個過程中，教師只進行簡單的提示和輔助，更多的是學生自主的互動和探討。這樣既能提高學生的自主探究能力、動手能力，又能讓學生深入理解課本知識，了解生活實際，達到理論與實踐的結合，知與行的統一。

3 巧用信息技術，搭建師生交流的平臺

網絡成為當現代人們搜集查找信息的便捷工具，也為教師的備課、學生的自主學習提供了大量的素材，開闊了師生的視野。網絡盛行的一些聊天工具也為師生的交流溝通搭建了大好的平臺。筆者建立班級QQ群，讓學生加入QQ群，利用課余時間與學生在學習、生活、情感等方面進行交流，增進師生之間的了解，為學生答疑解惑，或是就某一問題在群中展開討論。這種學習形式的變化，既能提高學生的學習興趣，也培養了學生自主學習以及分析問題、解決問題的能力。

信息技術在初中思品課堂教學中被廣泛應用，在激發學生學習興趣、加深理解、促進記憶、積累知識、提高學習能力等方面發揮了重要作用。但在實際的教學中也存在許多誤區，影響思品課堂教學效果。因此，如何恰到好處地利用信息技術服務教學，這也是教育工作者必須努力研究探索的課題。

參考文獻

[1]談振華.課堂教學理論讀本[M].北京:社會科學文獻出版社，2000.

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯鎮中學）