淺談高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)能力的一種主要形式，即檢查考生通過(guò)閱讀獲取信息的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、提高閱讀技巧，是擺在每位英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育思想家埃德加富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見，要提高學(xué)生閱讀理解能力，指導(dǎo)傳授他們閱讀技巧及策略尤其重要。本文從影響學(xué)生閱讀理解的因素著手，探討高中英語(yǔ)閱讀技巧及策略。

1 影響學(xué)生閱讀理解的主要因素

眾所周知，影響學(xué)生閱讀理解的因素很多，諸如英語(yǔ)的文化背景知識(shí)、語(yǔ)言的差異性、思維定勢(shì)等，但主要還是以下幾方面的因素影響學(xué)生的閱讀理解：1）學(xué)生的詞匯量不足，嚴(yán)重制約他們的閱讀理解能力；2）語(yǔ)法知識(shí)、句法結(jié)構(gòu)功底薄弱，會(huì)造成分析、推測(cè)、理解失誤；3）不會(huì)根據(jù)文章體裁特點(diǎn)應(yīng)用相應(yīng)的閱讀技巧；4）常會(huì)出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，學(xué)生只關(guān)注詞、句，不按意群、段落進(jìn)行閱讀，分析理解文章主旨，歸納中心思想；5）一些不良的閱讀習(xí)慣和方法。

其中，不良的閱讀習(xí)慣和方法包括：1）指讀，指用手指或鋼筆、鉛筆指著詞、句讀，這樣會(huì)影響理解，減緩閱讀速度；2）出聲讀，指首先眼要到，看見詞后輸入大腦，再?gòu)拇竽X經(jīng)過(guò)口舌輸出，更影響閱讀速度；3）復(fù)讀，指遇到讀不懂的句子或詞時(shí)返回重讀，停滯不前，速度會(huì)大大減慢；4）心譯，指在閱讀時(shí)一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為，這樣只會(huì)降低閱讀速度，是不可取的。

2 培養(yǎng)閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀技巧及策略指導(dǎo)

2.1 詞匯量問(wèn)題

詞匯量是影響閱讀的第一要素，沒有足夠的詞匯量，閱讀便無(wú)從談起，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、掌握豐富的詞匯是非常重要的。另一方面向?qū)W生介紹一些單詞記憶法，如詞綴、構(gòu)詞法等常識(shí)，幫助學(xué)生記憶單詞，從而擴(kuò)大詞匯量，解決詞匯問(wèn)題。

2.2 語(yǔ)法、句法知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)法是一種比較系統(tǒng)、嚴(yán)密的知識(shí)體系；英語(yǔ)句法不外乎5種基本句型及There be結(jié)構(gòu)、并列句和復(fù)合句以及一些特殊句式結(jié)構(gòu)，它們?cè)陂喿x中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無(wú)不是在靈活運(yùn)用語(yǔ)法及句法體系所規(guī)定的各種規(guī)則下完成的。因此，只有掌握扎實(shí)的語(yǔ)法、句法知識(shí)，學(xué)生才能在閱讀時(shí)準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息，推測(cè)歸納中心。

2.3 了解文章各種體裁的特點(diǎn)

文章體裁不同，它的寫作方式和格式風(fēng)格也不同。

2.4 學(xué)會(huì)抓住中心句，吃透主旨大意

閱讀時(shí)，首先看是否有標(biāo)題，若有，就應(yīng)高度重視。因?yàn)闃?biāo)題是文章主題的高度凝聚，它能給人啟發(fā)和想象，有利于理解和抓住文章中心。

2.5 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)人認(rèn)知的過(guò)程，不同的人有不同的閱讀方式。但培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣既重要又有必要，它能使學(xué)生讀得輕松，讀得高效。具體做法：1）閱讀時(shí)，眼睛與試卷的距離要適當(dāng)，否則不利于注意力的集中和目光的快速移動(dòng)；2）養(yǎng)成默讀和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，閱讀時(shí)出聲或?qū)⒂⒄Z(yǔ)心譯成漢語(yǔ)都會(huì)影響閱讀的速度；3）閱讀時(shí)忌用手指、鋼筆等指著詞、句逐一閱讀，更不可返回去復(fù)讀，力爭(zhēng)一口氣讀完。

2.6 靈活應(yīng)用閱讀技巧及策略

大多數(shù)英語(yǔ)文章重要的部分存在于某一段，而其他段落大多有關(guān)鍵句，應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)和需要獲取信息，靈活運(yùn)用不同的閱讀技巧及策略，如通過(guò)上下文猜詞、略讀、跳讀、細(xì)讀等不同技巧。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等理論認(rèn)為，閱讀是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為。著名英語(yǔ)教學(xué)專家Jeremy Harmer指出：閱讀訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，增加他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生寫作能力的提高，好的閱讀活動(dòng)甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和艱巨性。要提高學(xué)生的閱讀水平，不是一朝一夕之事，要靠長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練，并結(jié)合科學(xué)的閱讀技巧和策略。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，掌握閱讀材料的難易度，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)及興趣愛好，開展各種易于接受、易于實(shí)施的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識(shí)、獲得快樂(lè)，最終讓其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀觀，掌握科學(xué)的英語(yǔ)閱讀技巧及策略。

參考文獻(xiàn)

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[3]Harmer J. How to Teach English[M].Addison Wesley Longman Limited，1998.

（作者單位：陜西省子洲中學(xué)）