多媒體把體育教學(xué)引入全新境界

近年來，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界。對于一名體育教師來說，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，已成為迫切需要研討的課題。筆者對多媒體在體育教育中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

1.1 能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體配有各種實(shí)物聲音，能使教學(xué)更加聲形并茂，使學(xué)生更易進(jìn)入情境。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“單手運(yùn)球上籃”課時，可以在Authorware里進(jìn)行制作，把教學(xué)中的運(yùn)球、抖腕、上籃等動作編制出來，放給學(xué)生看。在Authorware里，還可以根據(jù)所需的時間長短進(jìn)行定格，可以把球在空中的運(yùn)行路線、轉(zhuǎn)動方向和進(jìn)籃角度表現(xiàn)得淋漓盡致，并根據(jù)所需的時間來決定快放還是慢放。那清脆的運(yùn)球聲和籃球進(jìn)籃圈時的碰撞聲，不斷地激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對運(yùn)球、投籃的抖腕動作、投籃的角度等細(xì)節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準(zhǔn)確。

心理學(xué)研究表明，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺、單用視覺、聽覺視覺并用這三種方法，記憶效果是依次遞增的，而且聽覺視覺并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學(xué)能很好地提供視聽效果，所以它對學(xué)生加快思維速度、調(diào)動思維的積極性、幫助思維記憶、創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進(jìn)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程

教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的動作概念。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高，它要求起跳后達(dá)到最高點(diǎn)成反弓過桿，針對這一起跳后的空中動作，教師都無法“逐幀”慢動作，而多媒體教學(xué)就克服了這一難點(diǎn)，它能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.3 有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一些體育教材，如挺身式跳遠(yuǎn)的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作、技巧的翻滾等，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全地建立起動作表象。這樣就突出了對重點(diǎn)和難點(diǎn)動作的掌握，增強(qiáng)了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程，從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，增加了每一節(jié)課的練習(xí)密度和強(qiáng)度。

1.4 有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學(xué)生的錯誤動作

為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學(xué)生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。

2 對多媒體體育教學(xué)課件的探索

為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，體育教師首先要學(xué)會熟練使用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上找一些可直接利用的與體育教學(xué)有關(guān)的素材，然后自學(xué)一些簡單的程序進(jìn)行整合，遇到難點(diǎn)及時請教“高手”。經(jīng)過探索，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

2.1 運(yùn)動生理

展示運(yùn)動后的生理反應(yīng)，如血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識與理解。

2.2 體育常識教學(xué)

把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，選擇他們了解感興趣的體育知識。體育常識課件，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面，克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。

2.3 觀賞比賽

利用多媒體觀摩體育競賽，使學(xué)生在觀摩中了解常見體育運(yùn)動項目的概況、比賽基本規(guī)則以及參加或觀看比賽的一些基本知識，學(xué)會欣賞、懂得欣賞體育比賽，從中培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

2.4 模擬裁判

將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進(jìn)行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深學(xué)生對球類裁判法的了解。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧體育課堂對體育教師

的要求

3.1 體育教師對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識，正確定位

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。

3.2 體育教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時要充分考慮體育學(xué)科性質(zhì)

每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想體育也不例外，文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學(xué)實(shí)驗的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用。但體育學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的。換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。

比如在對初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過程中，很多心理現(xiàn)象是不可能通過多媒體技術(shù)手段來為學(xué)生展示出來的。這就需要體育教師結(jié)合體育學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問題交給學(xué)生，發(fā)動學(xué)生開展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到較好的效果。

3.3 體育教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來構(gòu)建和諧體育課堂，對體育教師素質(zhì)提出更高的要求，體育教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于體育教師來說，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入自己的教學(xué)之中。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中學(xué)）