巧用信息技術(shù) 妙解興趣難題

摘 要 信息技術(shù)以其形象、生動、新穎、別致等優(yōu)點博得教師與學(xué)生的青睞。但作為輔助教學(xué)手段，關(guān)鍵還在于使用者的聰明才智。如何在有限的時間、恰當(dāng)?shù)臅r機運用，以便更好地發(fā)揮其應(yīng)有作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成了教育工作者首先要解決的問題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文；教學(xué)手段

信息技術(shù)以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式搶占著教育的主陣地，為增強語文教學(xué)的直觀性、形象性創(chuàng)設(shè)了巧妙的“突破口”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，使學(xué)生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美，充分展示教學(xué)手段的多樣化，給語文教學(xué)注入新的活力，也為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)、開闊視野、拓展思維創(chuàng)造了條件。可以說它已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)手段。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣，而學(xué)好的關(guān)鍵是保持興趣。筆者從怎樣利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面談?wù)勛约旱淖龇ê涂捶ā?/p>

興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴傳授給學(xué)生，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。信息技術(shù)的出現(xiàn)雖然在一定程度上使課堂教學(xué)形象、新穎，在化靜為動、化抽象為具體、化呆板為生動上有獨到的地方，但是在使用過程中教師往往得表現(xiàn)使用目的不明確、課件挖掘教材不夠深入、系統(tǒng)性和設(shè)計環(huán)節(jié)都存在諸多問題。因此，恰如其分地使用信息技術(shù)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為現(xiàn)階段教育工作者共同的努力方向。

興趣是以需要為基礎(chǔ)的。需要分精神需要和物質(zhì)需要，而興趣是基于精神需要的。學(xué)生如對語文學(xué)習(xí)感到需要，就會熱心于接觸、觀察，積極從事并最終探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系，認(rèn)識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。在積極進(jìn)行課改中如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

1 精編引語，以需激趣

“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。在設(shè)計導(dǎo)語的時候需要注意3個問題。首先，從學(xué)生實際需要出發(fā)。俗話說：到什么山頭唱什么歌。好的導(dǎo)語要有明顯的針對性。這里所說的不僅是要針對學(xué)生，特別是要對不同層次、不同習(xí)慣、不同年齡特點的學(xué)生都能給予特殊的“照顧”。對于同一內(nèi)容，由于學(xué)生不同，教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式都應(yīng)能因材施教。教師要從學(xué)生的家庭生活環(huán)境，成員狀況，年齡、興趣、愛好、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平、能力方面予以考慮。這就需要教師準(zhǔn)備工作要做扎實，在平時注意了解學(xué)生各方面的情況，掌握學(xué)生的第一手資料，這樣教學(xué)才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

導(dǎo)語要賦予新奇性，趣味性。魏書生說：“好的導(dǎo)語像磁鐵一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”比如筆者在教學(xué)《鶯》這篇文章時，先出示投影，要求學(xué)生填寫古詩中鳥的名字：千里（ ）啼綠映紅；幾處早（ ）爭暖樹；等等。引導(dǎo)：古詩中多次出現(xiàn)“鶯”，可見人們對它非常喜歡，那么它是怎樣一種鳥？

2 巧設(shè)情境，以情激趣

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解越深入，思考分析也就越透徹。

2.1 身臨其境，激活興趣

教學(xué)中教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，依據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，目的就是喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心。教師必須首先身體力行，先要努力提高自身的素質(zhì)，不要以視頻朗誦取代教師范讀，以課件取代教師思維、教師語文素養(yǎng)，更不要簡單地把信息技術(shù)教育實施成計算機教育，忘卻學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，忘卻語文教學(xué)本質(zhì)的東西。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，萬不可忽視他的存在，所以學(xué)生更應(yīng)成為“身臨其境”的主人，融入其中，從而能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主式學(xué)習(xí)的最佳起點，激活學(xué)習(xí)的熱情。再有教學(xué)過程中也要情境化。現(xiàn)如今的教學(xué)已不是簡單地停留在課件的演示上，而是與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝诤希c學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊密地融合，并以此為媒介創(chuàng)造師生合作學(xué)習(xí)的情境，成為師與生、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、師與學(xué)習(xí)內(nèi)容的粘合劑。

在《走進(jìn)李白》閱讀指導(dǎo)課中，筆者讓學(xué)生在課下展開扮演“李白”（穿著、飲酒、語調(diào)等）比賽，課上展示。全體學(xué)生參與積極性空前熱烈，學(xué)生不僅僅從扮相、姿勢上，在詩詞內(nèi)容上也細(xì)加斟酌、推敲，爭取扮演一個形神兼?zhèn)洹⒊裁撍椎睦畎仔蜗螅瑯O大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也開闊了學(xué)生的思維和視野。這里提到的“身臨其境”，主要應(yīng)以學(xué)生為主，設(shè)計的情境應(yīng)最大限度地展示學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到參與的機會。再有上課期間也可以讓學(xué)生通過人機、師生、生生對話，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、模擬、自我檢測等，改變單一的學(xué)習(xí)方式，建立開放式學(xué)生學(xué)堂；教師并能根據(jù)內(nèi)容設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決問題的活動，從而參與度大大提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境提供強有力的支撐。

2.2 方法靈活，穩(wěn)住興趣

教師可以利用信息技術(shù)手段生動展示抽象的概念，以幽默詼諧的語言，風(fēng)趣含蓄的表述，將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，長久保持對事物的關(guān)注，對問題的思考，以輕松愉快的方式突破教學(xué)重難點，彌補學(xué)生空間形象力不足的缺點，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，始終對語文有較高的興趣。另外，語文學(xué)習(xí)需要有較強的記憶力，學(xué)生感覺難度很大，就會產(chǎn)生厭煩、情緒低落現(xiàn)象。例如，詩詞及古詩文的背誦，學(xué)生背起來不容易記住，更不能長久記憶。為解決這一問題，筆者除了在教學(xué)中努力堅持化難為簡、化繁為易的原則外，堅持每天給學(xué)生3分鐘課前演講或背誦積累的時間，并采用因勢利導(dǎo)的方法，對不同的學(xué)生教給不同的背誦方法，所有學(xué)生都能投入到語文學(xué)習(xí)中來，基本上沒有掉隊的。

2.3 課外延伸，拓展興趣

課外作業(yè)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)與深入，是學(xué)以致用的家庭化、生活化。每節(jié)課結(jié)束后，教師都要設(shè)計一些跟課的內(nèi)容有關(guān)的探究性、實踐性的作業(yè)，讓知識在生活中扎根，拓展興趣，這樣學(xué)生的興趣才能長久、穩(wěn)固。《春》中筆者設(shè)計了一個實踐作業(yè)，要求學(xué)生走出去，親身體會、觀察一下春天，并和課文內(nèi)容進(jìn)行比較，回來和同學(xué)交流。這樣學(xué)生在不知不覺中就會樹立應(yīng)用意識，讓學(xué)生在做中學(xué)，在用中學(xué)，聯(lián)系生活，從而鞏固學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，也能體會到成功的喜悅。

2.4 充實業(yè)余，鞏固興趣

語文學(xué)科來源于生活，并且要為生活服務(wù)。語文教師首先要在學(xué)校課堂教學(xué)外，組織形式多樣的語文業(yè)余活動。比如語文學(xué)習(xí)小組、寫作小組、朗誦社團(tuán)、辯論小組、觀察探究小組等，長期開展相關(guān)的豐富多彩的活動，適當(dāng)?shù)亟o予表彰與獎勵。學(xué)生的成功感不斷增強，加之學(xué)生從中學(xué)到知識，豐富閱歷，和同伴合作解決語文學(xué)科中出現(xiàn)的問題，不僅增進(jìn)同學(xué)之間的感情，同時也在帶動語文學(xué)習(xí)的效度，豈不是兩全其美嗎？

3 小結(jié)

總之，“成功的秘訣在于興趣”。語文教師更應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“排頭兵”、骨干力量。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的真正“融合”，就必須發(fā)揮語文學(xué)科特點，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)教育相結(jié)合，發(fā)揮其長處，彌補其短處，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（作者單位：河北省遷安市彭店子初級中學(xué)）