如何讓信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮魅力

媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)這一進(jìn)程，也就是把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這從根本上改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它聲畫并茂、形象直觀，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)的教與學(xué)融為一體？如何利用信息技術(shù)這一工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果呢？

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的 學(xué)習(xí)氛圍

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。如在教學(xué)Natural disasters單元時(shí)，由于地理位置的原因，學(xué)生都沒(méi)真正體驗(yàn)過(guò)地震、颶風(fēng)等天災(zāi)，對(duì)其破壞性的了解也比較抽象。因此，筆者就從網(wǎng)上下載有關(guān)地震或颶風(fēng)來(lái)時(shí)的片斷，剪輯一些有關(guān)滑坡的視頻及地震的錄像片段，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)直觀的了解，從而更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2 利用多媒體技術(shù)為英語(yǔ)教與學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的交 際環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，筆者通過(guò)課件設(shè)計(jì)大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化形象思維，形成優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。

牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Comic strip、Vocabulary和Speak up都設(shè)計(jì)了很好的題材。如教學(xué)Food這一單元的Comic strip時(shí)，筆者利用Flash軟件，制作Hobo和Eddie兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，電腦上出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語(yǔ)態(tài)播放會(huì)話：“Hello， Hobo! Nice to meet you! I like hamburgers， what is your favourite food?”“I like hot dogs.”學(xué)生邊看邊聽(tīng)，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來(lái)。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話：“I like hamburgers， what is your favourite food?”“I like hot dogs.”這時(shí)，電腦屏幕上出現(xiàn)各種食物，讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色，分組練習(xí)。學(xué)生踴躍參與，爭(zhēng)先恐后搶著模仿，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍。有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺(jué)思維）開(kāi)口就說(shuō)的地步，充分發(fā)揮了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具的真實(shí)效應(yīng)。

3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在校園網(wǎng)站上專門開(kāi)辟“英語(yǔ)角”。“英語(yǔ)角”中，有對(duì)課文的詳盡講解，課文、句型和單詞的標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還有與課文相配的圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)：不會(huì)讀的句子，可以反復(fù)收聽(tīng)；不懂的句子，可以反復(fù)地看教師的解釋，而且不會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。鼓勵(lì)學(xué)生制作個(gè)人主頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、交流學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)通學(xué)生電子閱覽室，讓學(xué)生多接觸外界的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以最大限度地參與到教學(xué)中來(lái)，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式獲取知識(shí)，形成自己觀點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識(shí)積極內(nèi)化，而且為開(kāi)展自主式英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了足夠空間。

4 靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教 與學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)中作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中學(xué)）