轉變觀念,師生和諧共處

根據新課程改革的精神實質和學科特點以及自己的教學經驗，我認為在語文教學實踐中應系統而有序地注重以下三個方面：

一、教師充當好自己的角色

1.學生是學習的主人，教師是學習活動中的組織者和引導者。教師的任務是營造民主和諧、活躍的課堂氣氛，充分調動學生的學習情緒。我在教魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。一堂課下來，學生一點不覺得枯燥，反而興趣盎然。

2.采用自主、合作、探索的教學模式。在交往中，教師與學生相互尊重彼此的個性，自由交換意見。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”，教師將“越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考……他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與這，一位幫助發現矛盾論點的，而不是拿出現實真理的人……”支持學生在實踐中增長才干，成為學生的合作者、支持者。也就是說教師不是把知識給學生，而是學生自主去查資料。整體感知課文后，自己發現問題，并通過采訪、畫圖、團結合作或自讀、自練、自悟等方式解決問題。

二、課堂教學要靈活多變

教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發揮，超越預先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。比如在語文教材中有這樣一個單元，主要是講情感。里面三篇文章：《母親》《冰心：巴金這個人……》《鄉愁》分別代表著三種情感：親情、友情、鄉情。我將這個單元設計成討論課，以學生討論為主。每六個同學分成一組進行討論，講述自己對三種情感的感受，然后每小組選一名同學發言。但是，有的小組還討論到了其他的情感：愛情。這也超出了我預先設定的范圍，但我認為，中學生處在青春發育時期，對愛情有一種迷惘、渴望，討論愛情，也更貼近中學生的身心發展，有利于幫助他們確立正確的愛情觀，從而有利于他們的身心發展。所以我決定不再限定討論的范圍，讓學生自由發揮。

三、“知”“情”統一，全面提高學生的語文素養

1.民主平等，塑造情感和諧。

教師要更新教育觀念，樹立學生主體觀念，確立“服務意識”，把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人；熱愛每一個學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展；要把激勵帶進課堂，善于發現學生閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的主動學習創設一種輕松愉快，思維活躍的創新氛圍。

2.以情激情，引發情感共鳴。

要使學生受到課文的感染、熏陶，首先要求教師全身心投入，以情激情，使教學雙方產生情感共鳴，正是這種激動的心情，使他飽含深情地投入到教學之中，從而撥動了學生的情感琴弦。

《童趣》是初一入學后的第一篇文言文。上課之前我先講了在故宮聽到的有關“王國君”的故事。清代秀才王國君因名字中的“王”諧音“滅亡”的“亡”而被慈禧太后斬首的例子，說明文言文有一種諧音現象，這樣既培養了學生學習文言文的興趣，同時又使他們認識到了學習文言文的重要性。接下來放錄音磁帶，讓學生仔細聽，學生自己朗讀，最后全班齊聲朗讀，初步感知文章。然后我生動形象地講述《童趣》的主要內容，讓學生進一步感知課文內容。最后進行點拔，本文著重寫了作者幼年間視力極好，又善于從聯想中發現事物的美妙，初一學生讀后定能引起同感，因此我就利用學生中相似的生活體驗，把這堂課變為師生間的親切交談。使學生在輕松愉快的氛圍中去認知事物，明白道理。

實驗反思：構建新型師生關系，是課堂實效性的要求。在師生交往中，我一直注意到教師和學生擁有的不僅是教育者和受教育者的單純身份，也都是學習者和生活者，所以我在變化中不斷學習，成為學生楷模，學生也在教師潛移默化的影響下不斷學習和完善自己，從而提升了目前的師生關系，形成新課標下的新型師生關系，以此促進教學模式與方法的改變。

要想使師生真正建立起一種平等和諧的關系，實現師生共建研究型課堂，不是一朝一夕的事，我感覺當前也僅是探索階段，有許多不完善之處，希望與同仁磋商，共同提高。

實驗組點評：賓縣大千中學語文教研組 喬詠華

本課題的探索與嘗試，突顯了新的教學理念，在語文教學活動中教者本著師生平等，自主合作的教學方式，能夠很好地培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣。誘導學生有著強烈的求知欲，使語文課真正成為以學生研究性學習為主的新型課堂。

教師在這一活動中，最難能可貴的是開放式教學思想，如學生提到“愛情”時，教師采用的不是回避或呵斥，而是正確引導，使學生的思想不受框架限制，真正還給學生一個自由想象發揮的空間，這也正是新型師生關系的一種體現。