如何讓作文“思想”飛揚

一般學生的作文，最讓人擔心的是“人”與“文”的分離，人文精神和意識的缺少。在這些文章里，很難看到眼界開闊，積極向上的奮斗精神，更少有對“人”的思考與探索，選材也較為狹窄，多為自然景觀、流行音樂，身邊的親屬等等，缺乏火熱的激情，缺乏撼動人心的力量，有的只是由“小喜小怒，小哀小怨”包裝的溫柔感，還有“小橋、細雨、小屋”之類的浪漫感，內容空泛思想單薄，不能深刻地感染人、打動人。新語文課標對學生寫作提出了明確的要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因而，引導學生關心社會，關心自然，關注人生，并將自己的思想引入作文，是作文教學的一個重要任務。因此，作文教學要改變觀念，引導學生把目光投向火熱的社會生活，進行有關“人”的思考，慢慢形成“以人為本”的思維方式，提升學生的精神層次，讓“人”“文”相通，讓思想飛揚。怎樣可以達到以上目標呢？本人做了以下的思考和探索：

一、引導學生關注社會大事，了解熱點問題；探討公共話題，引發對社會的思考，對人的關心

有一些學生的作文過于溫柔理性，有過重的休閑味，這不是新時代的高中生應有的風格。他們的心應該和時代的脈搏一起跳動，為貧困地區人們的困苦而流淚，為環境保護而擔憂，為生產安全而焦慮，為世界和平而呼號。一個真正有社會責任感的高中生，應該經常關注這些關乎人民生活和社會進步的大事。局限于學校家庭的趣事風波，可能讓心靈思想缺乏對大是大非的敏感。對人的真誠關懷，對人的價值、命運、權利的思考是寫文章的關鍵，沒有這些，作文就多了幾分脂粉氣，少了幾分氣魄。可以在作文教學中增設課本中沒有的“熱點介紹和評價”，讓學生看到：在家庭和學校之外，還有一個廣闊的世界，那里風起云涌，上演著或喜或悲，或憂或樂的故事。逐漸引導學生在作文選材時，有意識地關注這個多元化的“大海”，摒棄那些老生常談的瑣事，在潛移默化中增加了文章的人文內涵。

探討公共話題，引發對社會的思考。如“打黑除惡”“紅色教育”“三農問題”“房價問題”“利比亞撤僑”等都是很好的大眾話題。在教學中應經常引入這些熱門話題，引導學生進行評論思考，激發他們去探索其意義。例如“藥家鑫車禍后殺人”一事，本人曾將這一熱點引入課堂，學生討論熱烈，思想收到了很大的沖擊，社會意識、人文精神有所增強。

二、弘揚浩然正氣，打造美好心靈

中學生的價值觀受世俗影響有功利色彩的傾向，崇尚名利，追求浮華。中學時期，是人的價值觀形成的關鍵階段，應該讓他們少受拜金主義的影響，要用美好的情感占據學生的心靈，鼓勵他們做善事、有善德，熱愛美、追求美，讓學生在課堂上可以感受真情，感悟真理，陶冶美好性情，形成遠大理想。如果學生有美好情感的支撐，就可能彰顯文字的功力，真正做到“以情動人”。對于學生作文中顯露的個性，要精心呵護，密切地關注學生隨時迸發出的個性的思維火花。對那些崇尚真善美的閃光點，要充分加以肯定和鼓勵，讓作文課達到培養情感豐富、思想活躍、境界崇高的人的目標。打造美好心靈，就要讓學生走向社會和自然，深入生活，接觸群眾，引導學生關心社會、熱愛自然，同情弱小、愛護生命。有了浩然正氣，美好心靈，他們的文章自然有了思想，有了靈性。

三、誦讀經典，拓寬視野

誦讀古代詩詞，閱讀當代名作。唐詩宋詞里，洋溢著憂國憂民、追求自由、樂觀豁達等人生哲理與人文精神。學習古典詩詞，能夠讓學生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，品位的提升。我們的教學中，也要援引當代文學的例子，樹立學生的社會和歷史意識，如季羨林、畢淑敏、池莉、韓寒等等，他們的作品都是不可多得的人文景觀，要加以吸收和鑒賞。另外還要涉獵多種學科，拓寬閱讀視野。適當閱讀科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物，能開拓學生的視野，豐富學生的作文材料，讓學生的文章更有神韻，更有價值。