提煉用于作文指導的資源

提煉用于作文指導的資源，從觀察寫作現象的角度來讀課文，于讀于寫，一舉兩得。

研讀課文，發現寫作指導的范本，甚至探尋到表達的規律，將教材充分利用于教師水平提升，也是一舉兩得。

本文在舉例上換一個角度，全部列舉小學語文課文的例子，從小學一年級一直列舉到六年級，讓中學語文教師來感受一下它們在“作文技巧”上表現出來的優美之處。

小學一年級的課文《陽光》：

陽光

陽光像金子，灑滿田野、高山和小河。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

首段開門見山，二段鋪敘、描寫大自然中的陽光，三段筆鋒一轉，寫陽光灑向溫暖的家，四五段升華哲理，贊美陽光。典型的古詩筆法：平起，順承，跳轉，妙合。全文畫面明麗，詩意充沛，首尾照應，“金子”一詞連綴全文，表現出微型詠物美文的優美技法。

小學二年級的課文《雷雨》：

雷雨

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

非常好的層次感：雷雨前、雷雨中、雷雨后；非常好的結構：散文詩一樣，一句一段；非常好的描寫，每一句每一段都是一幅畫面；非常好的句式：短句的表達形式豐富，句子修飾語用得特別好；非常好的節奏：有動有靜，有明有暗，有聲有色；非常好的開頭與結尾，互相映襯，相互照應。這樣的文章用于指導描寫“美好的瞬間”，一定是好范文。

小學三年級的課文《趙州橋》：

趙州橋

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。

這是結構層次完整、嚴密、精致的說明文。1－3段是事物的說明，4段是贊美與評價。從文章的主體部分看，第二段說明的是趙州橋的“雄偉”，第三段說明的是趙州橋的“美觀”，這是很得體的邏輯層次，文中有著嚴整的段式，有著多樣的句式，還有著豐富美好的詞匯。作者運用了特點分明的表達方法。第二段中的表達是平實的，第三段中的表達是生動的，既平實又生動是這篇文章的語言表達特點。第三段中介紹“精美的圖案”時將靜物寫動、將靜物寫活、將靜物寫美的表達方法非常值得感受與品味。這樣的文章，怎能不讓我們充分利用它在寫作上的長處？

小學四年級的課文《牧場之國》：

牧場之國

卡爾·恰彼克

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛，滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

儀態端莊的牛犢，膘肥體壯的駿馬，悠然自得的其它家畜家禽，遼闊無垠的草原，好個田園詩情!全文呈總分式結構，運用了寫意畫的描寫筆法，講究詩化的韻味和文章節奏的變化，講究形象素描中的色彩動靜和相互映襯。從全文的思路看，由物到人；從寫物的部分看，由主及次。“這就是真正的荷蘭”反復穿插，牽連全文而又一唱三嘆。這真是極好的語言背讀教材和寫作示范材料。

小學五年級的課文《走遍天下書為侶》：

走遍天下書為侶

如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……似乎很難作出選擇。

如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。

對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

這是很漂亮的隨感的寫法，很巧妙的抒情小品的寫法。全文的整體構思是假設情境，角度很新穎，鋪敘很順利。全文展開的手法是設問，層次很清晰，細節很到位。全文的表達風格是談心式的，表達很自然，語言很清新。全文共六段，從全文整體的角度看，可謂每一段都好。第一段是設境式的開頭，第二段是總提式的抒寫，第三段是設喻式的表達，第四段是承上啟下的過渡，第五段為總分式的層次，第六段是點睛式的收束，無一不得體，無一不優雅。

六年級的課文《懷念母親》：

懷念母親

季羨林

我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

11月18日

好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天從學校回家來，她高興得不得了……但她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會來的。看到他的神情，我想起了自己長眠在故鄉地下的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

11月20日

我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

11月28日

我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

我從初到哥廷根的日記里，引用了這幾段。實際上，類似的地方還有很多，從這幾段中也可見一斑了。一想到生身母親和祖國母親，我就心潮翻涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。

……

這是季羨林先生筆下的美文，從全文寫法來看，應該是中考或者高考作文復習指導中寫事抒情的最好范文之一，從局部的表達來看，是訓練學生如何寫日記的難得材料。本文的表達特點是：通篇情感洋溢，處處都有故事，結構形式新穎，詩意小段聯綴。最妙是設計了“鑲嵌式”的結構，同時又表現出“引用式”手法。四則日記，疊加反復，寫事抒情，既有詩情，又顯力度，既顯文章重點部分之美，又表現出文章細部結構的清朗。美點妙處，不一而足。

提煉用于作文指導的資源，語文教師美讀教材的高雅境界。

[作者通聯：湖北荊州教科院]