中國大學的五種“重病”

(2011-12-25 10:33:23)

這十多年來，高等教育規模擴大，中國已經成為世界上大學教育規模最大的國家之一。從精英教育走向大眾教育，更多年輕人有機會上大學，這是巨大的成就。但是，從多數大學目前的情況看，前進中也存在新的問題，甚至是“重病”，筆者把它概括為“五病”：

“一病”是市場化。這種趨向日益嚴重，對大學教育產生致命的傷害。原因是教育投入仍然嚴重不足，教育資源分配越來越不均。國家投入不夠，學校要自己去賺錢，不少大學只好不斷擴招，靠獲取學費來維持運行。還有就是“創收”，辦各種班，賺了一些錢，可是風氣壞了，學校的商業氣氛越來越濃。

“二病”是“項目化生存”。所謂“項目化生存”，是對現在沒完沒了爭做各種項目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學術價值的項目，不斷對付著做，實在浪費人生，浪費資源。為什么要這樣？因為現有學術生產管理體制有這種量化要求，特別是理科與工科的研究，往往就是通過項目來實行的。還有，就是追逐利益，項目都有錢，有些老師其實就是奔著錢去申請項目的。

“三病”是平面化。大學越來越失去個性特色，就是平面化、均質化了。原因之一是都搞大而全，都在升格。大學合并本來也有好處，可以打破上世紀50年代以來形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重復、小而全的高校辦學模式。但許多大學合并，就是貪大求全，原有一些傳統特點就丟失了。

“四病”是官場化。按照官場那一套給學校管理人員套行政級別，動機也未必是壞的，可能是為了幫助學校爭取資源吧。但后果很不好，助長學校的官本位風氣。政府部門有些上不去的官員，就去大學做校長書記，還不是促使學校越來越官本位？院系一級的黨委書記有的也高度職業化，都是外派的，不懂業務就很難進入狀態。傳統宗法制度和盤根錯節的人際關系網的劣根滋長，腐蝕了近代以來形成的中國大學精神。

“五病”是“多動癥”。不斷改革、創新，不斷搞什么“戰略”、“工程”之類，意圖可能是好的，可效果值得懷疑。教育有滯后性，不能老是變動。有些試驗要跟蹤多年才能下結論。比如北大搞實驗班，搞了幾輪，搞不下去了，也沒有總結，筆者稱之為“無疾而終”。學校應當有自己的主心骨，盡量抑制“多動”。■