中國經濟高速發展的魅影:Hold不住的焦慮

體制轉型和結構轉型，這是通常狀態下經濟轉型的兩種選擇：體制轉型，從高度集中的計劃再分配經濟體制向市場經濟體制轉型；結構轉型，是指從農業的、鄉村的、封閉的傳統社會向工業的、城鎮的、開放的現代社會轉型，結構轉型的目的是實現經濟增長方式的轉變。

改革開放三十年間，我們不僅實施了結構轉型，逐步實現城市化，而且還注重體制轉型，不斷完善社會主義市場經濟的各項法律法規。而在這轉型過程中，當下也面臨各式各樣的轉型的壓力和挑戰。現階段我國正處于人均GDP從1000美元向3000美元邁進的經濟建設關鍵期，這是國際公認的矛盾突發時期。而就在這片世界公認的投資沃土上，演繹著焦慮的社會如何與日益強大的國家相濡以沫的傳奇。

Hold不住的焦慮

雖然個別大城市樓市陰跌了，雖然地產界銷售的“金九銀十”沒來，但樓市似乎永遠是一個剪不斷理還亂的話題。

從2008年起，中國的房價開啟了飛漲模式，剛進入社會的年輕人依靠自己微薄的收入根本買不起商品房，“啃老”就成了常態。

張愷，2010年畢業于吉林省某重點大學，先供職于長春市一電器銷售公司，月收入3800元，女友任職于長春市某旅游公司，月收入2500元，他們常常感覺像極了電視劇《蝸居》里為房子奔忙的海萍夫婦。“大學剛畢業，我們就四處看房了。如果某個樓層開盤，我們抽時間都會前去看看。但是看了快一年了，還是找不到合適的。主要原因還是房價實在太高，稍微好一點的地段，房價都八九千一平方米，買個清水房都得六七十萬。前幾天的房交會，我們也去看了，雖然幾個樓盤開發商有打折促銷，但是降價幅度都很小，而且現在房價的走勢也不明朗，不敢貿然出手。父母也跟著我們著急，四處托人打探房產消息。”

為了教育而焦慮

社會資源配置的不公平，必然導致教育的不公平。現在優質的教育資源越來越成為時下的稀缺品。享受優質教育資源的門檻是越來越高，東北某大學附屬實驗幼兒園的贊助費甚至高達聳人聽聞的18萬元。而優質的幼兒園能上重點的小學，重點小學能上重點中學，重點中學自然能夠更容易上重點大學。清華大學之前公布的縣級及以下生源占1/7的比例，近年來農村名校生源下滑，由部分高校的農村生源比例顯示，寒門入學已是不可忽略的問題，各名校顯示的數據均有下滑。所以家長們擠破腦袋也得為孩子在稀缺的優質教育中爭得一席之地。

2011年9月，焦慮的李紅很早就送三歲多的兒子上幼兒園，擔心兒子年齡小爭取不到名額就早早地來到幼兒園，遠遠地看到報少兒興趣班的家長已經排了一條百米的長龍。為了讓孩子順利報上興趣班，有些家長天剛剛亮就到幼兒園門口排隊了，雖然此時幼兒園還沒有開門。快到中午時，門口仍然有一二十個滿頭大汗的家長在焦急地等待著，生怕輪到自己的時候已經沒有入園名額。據李紅介紹像她這樣為孩子入學焦慮的家長在他們小區已經司空見慣。而對于李紅而言，這樣的生活才剛剛起步，隨之而來的小學、初中、高中，直到大學的入學焦慮將陪伴她未來十余年。這是孩子的旅程，也是對家長的考驗。

為了學習而忐忑

2011年10月10日，2012年全國碩士研究生招生考試報名正式啟動。

朱琳是某師范大學2008級的學生，在2011年9月份數次申請保研失敗以后，毅然決然地選擇了考研，每天早出晚歸，過著寢室、食堂、圖書館三點一線的生活。原本性格樂觀開朗的她，現在也開始焦慮起來。“最近一直睡得很少，每天都擔心看不完這么多的復習資料，害怕考研跟保研一樣失敗。看著周圍保研成功的同學有大把時間逛街、旅游、購物，自己很容易就受影響走神，一走神，焦慮和自責就接踵而至。”朱琳說道。隨著就業壓力的增大，越來越多的人加入了考研大軍的隊伍。考研的火熱程度，從校園里面到處可見的房屋租賃、考研培訓、復習資料等小廣告的急速增加中，也能看出端倪。

但其實研究生的學歷只是一個競爭資本，學歷代表不了一切，想要真正在社會上有所成就和發展，還需進入社會慢慢鍛煉。朱琳的道路還剛剛開始，從她生活的另一個角度而言，也是焦慮剛剛開始。

中央黨校吳忠民教授認為，社會變動速率的加快是社會焦慮的一個重要原因。社會的變動，意味著社會成員所熟悉的原有的社會環境的改變，而現代化的建設，則更是意味著社會環境的大規模變動，在這一個相當長的時期之內，社會變動的速率呈加速遞增的趨勢。伴隨著社會環境的巨大改換，社會成員之間也出現了分化，在地位等多個方面不可避免地出現了巨大的反差，于是，處在不利位置上的社會成員便極有可能出現一種焦慮的心理傾向。另外，置身于急劇變化的社會中，社會成員對于未來也容易產生一種擔當風險的心理感受，未來風險可能性的增大，自然會誘致人們的社會焦慮。

社會政治經濟變革和轉型一方面給中國發展進步帶來巨大活力，極大地促進了物質文化和財富的增長，即是將“蛋糕做大”；另外一方面，如何“分好蛋糕”？在沒有平等的公平的分享發展成果和財富的時候，也帶來了諸如貧富差距、環境惡化、資源浪費、社會焦慮等這樣那樣的矛盾和問題。

臺灣教育心理學家張春興在《現代心理學》中解釋：焦慮是個體對即將來臨的、可能會造成危險威脅的情境所產生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復雜情緒狀態。焦慮產生于危險不明確而又會來臨時，人對危險有警戒態度，并伴隨有無助、不安、緊張、憂慮等心理狀態。

當我們看到一個經濟快速發展，逐步現代化的中國正在走向世界的時候，我們的需求也在發展改變，但是需求不一定得到了很好的滿足；對于潛在的危險和威脅的規避，在世界未來經濟發展的變數中顯得弱不禁風。■