從興趣中起步在興趣中提高

作文教學是語文教學的重要組成部分，它是一種復雜的綜合性很強的訓練活動。成功的作文教學，可以培養和提高學生多方面的素質，提高學生綜合運用語言文字的能力。但一段時期以來，社會上對學校作文教學頗多指責，而教師自己也抱怨作文教學投入多、產出少。激發學生寫作興趣，挖掘學生寫作潛能是語文老師在作文教學中應引起重視的問題，并應采用合適的教學策略去解決的問題。那么，如何定位教學策略，真正做到有的放矢呢？

一、講究作文命題技巧，激發學生寫作興趣

興趣，是寫作的內驅力，濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作欲望，命題者命制新穎別致的題目，學生就會文思如泉涌，晦澀難懂的題目，學生就會思竭筆滯，由此可知，命題對學生寫作興趣會產生直接影響。

●出一些能激發想象力的題目

抓住學生易幻想，對生活充滿好奇，出一些能激發想象力的題目。如在高二階段學生學《唐詩宋詞選讀》，講李白的詩，進行作文訓練“月下與李白對飲”，李白是詩仙，也是酒仙，距今已有一千多年，與他對飲要超越時空。

●出一些富有詩情畫意的題目

學生青春年少是寫詩時代，如果老師能出一些富有詩情畫意的作文題，那么學生就會產生濃厚的興趣。如“記一次假期旅游”題目太陳舊，換成“那山，那水，那人”，情況就會大不一樣。

二、有針對性地指導，激發學生的熱情，打開寫的思路

指導寫作是老師的一項重要工作，也是寫作過程的一個重要組成部分，老師指導要經過精心準備，要有很強的針對性和實用性。寫作指導就要拔動學生情感，讓他們感到不吐不快。

●教師的指導應幫助學生打開寫的思路

學生在寫作過程中最大的障礙就是思路的問題。拿到一個題目，他們可能一下子有許多材料涌現在腦海中，但不善于理清一個思路來，提筆顯得茫然，如以“見證”為題，如果學生只注意這個題目本身，思路就會阻斷。因為較抽象，難于用語言加以描繪。教師要注意引導學生理解這個題目:“見”，看見或經歷；“證”，證明。因此這個題目寫成記敘文或議論文最好。如果寫成記敘文，重點在“見”的記敘，“證”只是作為文章的畫龍點睛之筆；如果寫成議論文，重點在“證”，論述證明，“見”只作為材料或論據的一部分。這樣引導，學生思路就會打開。

●教師的指導應突出學生真情實感的表達

教師在指導學生作文時，要引導學生從自我出發，不脫離自我、盡情地抒發自我情感、敘述自我經歷，描繪自我內心，或者在寫人敘事繪景議論中融化自我的感受和體驗。一般說來，這樣的作文，學生既寫得真實貼切，又寫得生動感人。作文中表現的“自我”是真實的自我，“自我”在作文中成了學生一個寫作的基點，現實的社會生活都通過學生的心靈折射，通過學生的情感過濾，再寫到作文中來。寫出來的作文也就自然具有了學生情感的溫度，烙上了學生心靈的色彩。

●教師的指導應讓學生根據寫作需要搜集素材

教師引導學生通過圖書報刊網絡音像等途徑獲得有用信息。鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。

三、引導學生注重生活實踐，增強個性體驗

開放作文形式，課內外統一，校內外結合，給學生提供更多的接觸自然，認識社會，親近生活的機會，說到底，作文不是在作文課上能“編出來”，而是在現實生活中“做”出來的。鼓勵學生參加社會實踐活動，盡可能拓展視野，豐富閱歷，增加積累，增長才干。有意識誘發學生積極的情感體驗，培養正確認識生活的能力，引導學生能聽見別人沒聽到的音。看到別人沒看到的景。悟出別人沒有悟到的情 ，引導他們關注社會，關心他人，關愛自我，增強對生活的感受性，經常體驗生活，反映社會，抒寫有現實生活氣息的文章。

四、擴大寫作空間，放開學生的手腳

老師要鼓勵學生從“放膽文”起步，逐漸過度到“小心文”。教師要廢除過多規戒律，還給學生自由寫作空間。允許學生有熟悉生活，搜集信息，整理加工的過程。作文內容更要貼近學生的生活，寫什么，不寫什么，寫多還是寫少，不該由老師確定，要讓學生想寫樂寫，寫得多了，自然就會寫了，也就樂于寫了。