新課標下的語文課堂

課堂是高中教學的主要陣地，高效課堂則是時代與社會發(fā)展的要求。新課程標準提出了以學生發(fā)展為本的教育理念，隨之而改變的就是語文課堂教學由“以教師為中心”變?yōu)橐浴皩W生為中心”。那么傳統(tǒng)的課堂就顯得相對滯后，為了適應新課標，提高語文課堂教學的質量，促進學生的良好發(fā)展，我們不得不打破常規(guī)，另覓他途，合理利用好多媒體教學。

一、提升教師的素質和魅力

“強將手下無弱兵”，教學的效果如何，學生的成績高低，無論怎么說與教師的知識結構、能力和方法是脫不了干系的。尤其是目前社會，信息瞬息萬變，知識爆炸，勢不可擋，教師更要擁有“長流水”，否則就不能以滋潤接受不同信息的學生，更談不上滋養(yǎng)他們健康學習成長了。所以，新課標對教師提出了更高的要求，要求教師不僅具備一定的知識能力，還要具有“靈活善變”的能力，更要有一定的人格魅力：謙遜的素質和驕傲的氣質。親其師才能信其道，所以教師應以身作則，表里如一，言行舉止優(yōu)雅而穩(wěn)重，大方而得體，給學生做好榜樣。教師也要勤于鉆研業(yè)務，明確新課程是從“知識能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三方面出發(fā)設計的。要求重點突出學生自主學習的主體地位，引導學生主動學習，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文“應用能力”“審美能力”“探究能力”。同時把握好教材，理解必修本的基礎性和均衡性，選修本的選擇性和發(fā)展性。

二、培養(yǎng)學生的語文興趣，激活課堂

“興趣是最好的老師”找到學生的興趣點，培養(yǎng)學語文的興趣，變被動為主動，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，既省時省力又高效。所以，只有生動活潑的課堂形式才能不斷激活學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是語文課堂成功的關鍵。那么，語文課堂必須變教師的“一言堂”為學生參與的“多言堂”，學生參與了課堂，就可以在師生互動的過程中激發(fā)學生思維，引發(fā)學生興趣，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生敢想、敢說，愿意想、愿意說，充分展示自己的聰明才智。如在學《雷雨》時，魯侍萍與周樸園對話一段，可以讓學生在講臺上去表演，學生很感興趣，真情投入，下面學生洗耳恭聽，掌聲雷動。在充分展示學生能力的同時，達到了把握劇中人物性格特點的目的。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，靈活的方法能最大限度地激發(fā)學生的興趣和求知欲望，興趣反過來又能促進學生學習的積極性和效果。這樣學生就可以掙脫束縛，放開手腳，通過質疑，打開思維的大門。讓學生把所思所疑說出來，表達自己的看法，讓他們感覺在課堂上真正找到自己的用武之地。對課堂充滿興趣，善于發(fā)問，而且使老師容易掌握學生對課文內容或問題的理解程度，同時也有利于學生發(fā)散思維，多角度思考問題。

另外，在語文課上，教師要引導學生欣賞一些優(yōu)秀的文學作品，領略情節(jié)的曲折離奇，品位語言的優(yōu)美富贍，驚嘆文章的發(fā)人深省，令人警醒等。讓學生充分認識到語文課堂是一個五彩繽紛的知識殿堂，切實感受到語文課堂是一個鍛造人才的大熔爐，使他們由里而外，內外兼修。不僅僅是為了應付考試，更多的是懂得求知的過程是進步的過程，學習即自我提升。當學生在課堂上的主人翁意識建立起來的時候，他們便可以暢所欲言，我口說我心，這樣就不愁課堂注入不了“活水清源”。

三、恰當設疑，得當引導

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”只有問題的提出，才有問題的解決，沒有問題也就沒有創(chuàng)新。所以，老師恰當設疑，是一種水平，對學生也是一種適當?shù)囊龑АＲ虼耍Z文課堂應從一開始就把學生的胃口吊足，使學生欲知不能，欲罷不忍。學習《林教頭風雪山神廟》時，我向學生明確：本課選自《水滸傳》第十回，回目叫做“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。作者在文中也處處點明“火”和“雪”，那么文中究竟有哪些關于“火”和“雪”的具體描寫？林教頭和陸虞侯之間展開了哪些“水火不容”的爭斗？結果如何？請同學們帶著這些問題，以組為單位，對課文進行初步的閱讀探究，看哪一組回答得既準確又迅速。問題一經(jīng)拋出，立刻點燃了學生主動學習的積極性。

因為新課標要求學生能通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，養(yǎng)成獨立思考、質疑、探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。那么，教師就必須精心策劃，組織好課堂，用心設疑，引導學生思考，探究問題。

語文課堂也是學生大顯身手的地方，有時上課遇上黑板沒有擦，我就讓學生以“今天上課黑板沒有擦”為開頭，開始口頭作文。遇上作文沒有做完的同學，我就讓他以此為演講話題，做下一次上課的演講。總之，語文課堂上我會不失時機地發(fā)揮大語文的優(yōu)勢，體現(xiàn)它交際工具和文化載體的特點。

新課標要求教師從“滿堂灌”中解放出來，但對教師的要求提高了。需要教師思路清、步子大，充分備學生，備教材，設置難易適中又能激發(fā)學生興趣、發(fā)散學生思維的問題，把學生導入軌道。因為課堂上落實好了，課下才能練好;課堂上老師的引導適宜了，課下才能高效。“根深才能葉茂”，沒有一定的知識積累、方法總結，學習就不會舉一反三，觸類旁通。

語文課堂是學生學習、成長的練兵場，一切對人生價值的認識，學習習慣的養(yǎng)成，學生興趣的培養(yǎng)及學習能力的提高都與課堂不無關系。所以，語文教師應倍加重視課堂的引導和方法，擺脫教學的模式化和方法的單一化，用心探索總結新課標下的高效語文課堂。