如何培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說，是多么的重要。 只有學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，才能積極參與到教學(xué)過程中，也才有可能取得較好的學(xué)習(xí)效果，教師才能樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手、游刃有余，增強(qiáng)了駕馭課堂的應(yīng)變能力，因而能夠喚醒學(xué)生的情感意識，使教學(xué)面貌大大改觀。一個(gè)好的語文教師，必定是一個(gè)喜歡讀書和學(xué)習(xí)的人。教師要博覽古今，擴(kuò)大知識面，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。讀書使教學(xué)的視野進(jìn)一步開闊，使學(xué)生能夠?qū)W到在書本上學(xué)不到的知識，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。如果教師在上課之前不學(xué)習(xí)，缺乏感性和理性認(rèn)識，為了圖方便，到“教學(xué)參考”中“順手牽羊”，那么學(xué)生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學(xué)習(xí)的過程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生，并引導(dǎo)他們一步步地嘗試，那么學(xué)生就非常愿意學(xué)，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果心情舒暢，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態(tài)，很容易理解、消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來輕松自如，他的學(xué)習(xí)效率就高，就會(huì)有成就感。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。愉悅的學(xué)習(xí)心理，是保證高效認(rèn)知的基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生為主體，用愛心去溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。一方面教師要學(xué)會(huì)下放“探究”權(quán)，另一方面教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。我們每個(gè)人都希望獲得別人的尊重和認(rèn)可，學(xué)生何嘗不是呢？每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼里有學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與不同學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的交流。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師借班上課，課堂學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈，學(xué)生配合得也非常的好，這是為什么呢？訣竅就是會(huì)交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動(dòng)。有的教師說了，我也溝通了、互動(dòng)了，怎么就沒有效果呢？其實(shí)，當(dāng)你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心、愛護(hù)，你就會(huì)自覺進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，就會(huì)建立起學(xué)生對你的親近關(guān)系，這樣他們才更樂意你的“教”和“導(dǎo)”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，教學(xué)是師生的互動(dòng)合作，雙方必須達(dá)成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

另外，多媒體的應(yīng)用更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界，教師更應(yīng)從中汲取營養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教案，對學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，增加學(xué)生在視覺和聽覺上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。作為教師，必須讓學(xué)生對你感興趣、對你的課感興趣。而語文課本身內(nèi)含的誘發(fā)興趣的因素很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優(yōu)美的詩文，僅其蘊(yùn)含的審美力量便可打動(dòng)人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發(fā)揮自己的想象力，品味出語言的趣味來。如果教師不先被文章感動(dòng)、進(jìn)入情境，也就無法讓學(xué)生領(lǐng)悟文章動(dòng)人之處。例如朗誦杜甫的詩《望岳》時(shí)，除了讀準(zhǔn)語氣、節(jié)奏外，還要輔以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。當(dāng)讀到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)，教師可示意用什么表情動(dòng)作最能恰當(dāng)表現(xiàn)詩人的心情。讀前一句，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀，后一句則似屹立山頂，以手環(huán)繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩意表現(xiàn)得淋漓盡致，感悟到詩人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。

作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的方法。俗話說：授人以魚不如授人以漁。教師要靈活運(yùn)用教法和學(xué)法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)由觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)變?！肮び破涫拢叵壤淦??！毖芯繉W(xué)法，教師要明確“教是為了不教”，使方法融于整個(gè)教學(xué)過程之中。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，切忌粗暴干涉、硬性強(qiáng)制或教條主義的方法。教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以參與者的身份、商量的口吻、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、和藹的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感到親切、心情愉快，這種心理 效應(yīng)對于激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。

總之，教師做到心中有學(xué)生，讓學(xué)生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，采用多種激勵(lì)手段和新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣。