如何培養語文學習興趣

愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，培養學習興趣對于學生來說，是多么的重要。 只有學生有了興趣和熱情后，學習的積極性和主動性才會增強，才能積極參與到教學過程中，也才有可能取得較好的學習效果，教師才能樂教，學生才能樂學。

讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有余，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到“教學參考”中“順手牽羊”，那么學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一并教給學生，并引導他們一步步地嘗試，那么學生就非常愿意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。

學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究”權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。我們每個人都希望獲得別人的尊重和認可，學生何嘗不是呢？每個學生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼里有學生是遠遠不夠的，還必須學會交流，學會與不同學生進行多角度、多層面的交流。我們經常發現有些教師借班上課，課堂學習氣氛也很濃烈，學生配合得也非常的好，這是為什么呢？訣竅就是會交流。所謂交流，說白了就是師生心靈的溝通和言行的互動。有的教師說了，我也溝通了、互動了，怎么就沒有效果呢？其實，當你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學生當成自己的孩子去關心、愛護，你就會自覺進入學生的心靈世界，就會建立起學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的“教”和“導”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學習任務。由此可見，教學是師生的互動合作，雙方必須達成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

另外，多媒體的應用更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界，教師更應從中汲取營養，精心設計教案，對學生進行圖文并茂的教學，增加學生在視覺和聽覺上的享受，提高學生學習語文的興趣，從而達到提高教學效率的目的。怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。作為教師，必須讓學生對你感興趣、對你的課感興趣。而語文課本身內含的誘發興趣的因素很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優美的詩文，僅其蘊含的審美力量便可打動人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發揮自己的想象力，品味出語言的趣味來。如果教師不先被文章感動、進入情境，也就無法讓學生領悟文章動人之處。例如朗誦杜甫的詩《望岳》時，除了讀準語氣、節奏外，還要輔以適當的表情和動作。當讀到“會當凌絕頂，一覽眾山小”時，教師可示意用什么表情動作最能恰當表現詩人的心情。讀前一句，目光隨著手勢的上升呈望山頂狀，后一句則似屹立山頂，以手環繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩意表現得淋漓盡致，感悟到詩人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。

作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。俗話說：授人以魚不如授人以漁。教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變。“工欲善其事，必先利其器。”研究學法，教師要明確“教是為了不教”，使方法融于整個教學過程之中。教師在培養學生的學習興趣時，切忌粗暴干涉、硬性強制或教條主義的方法。教師應從小學生的年齡特點出發，以參與者的身份、商量的口吻、生動有趣的教學方法、和藹的態度出現在學生的面前，使學生感到親切、心情愉快，這種心理 效應對于激發學生和培養學生的學習興趣有著不可低估的作用。

總之，教師做到心中有學生，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發學生主動學習的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創造良好的課堂氛圍，喚起學生們求知的學習興趣。