淺談化學課堂的簡約教學藝術

摘 要： 在中學化學課堂教學中，有的教師為了增加學生的知識量，提高學生的學習成績，常常采用延長授課時間，利用電子板書增加課堂講解的知識內容和練習，冗雜知識點講解增加學生學習負擔，影響學生學習積極性與學習效率。本文闡述“簡約教學”的概念和提出“簡約教學”的三點特性：重點性、簡約性、高效性。并從教學設計、多媒體使用、習題選擇三個方面結合自己的教學經驗，闡述如何在教學中體現簡約教學的精神，提高學生的學習積極性和學習效率。

關鍵詞：化學教學；簡約教學；多媒體應用；習題

在化學課堂教學中，有的教師不能在規定的時間內完成教學任務，拖課或占用學生其他學習時間。有的教師制作的課件幻燈片多達幾十張，但教學效果并不好。教學的關鍵不是教師教了多少，而是學生學了多少。新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。教師的職責不僅僅是傳授知識，還應該激勵學生思考、探究。教師必須用更多的時間和精力，設計富有創造性的能激發學生主動學習、樂于探究的有效地教學活動。教師應由知識傳授者轉變為學生學習的促進者、引導者。新課程 從“以教師、課本為中心”向“以學習者為中心”的轉變， 從“知識系統”向“多元能力培養”的轉變。課堂教學應該用最科學的教學方法激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。筆者認為應當倡導“簡約教學”的理念。“簡約教學”指的是在教學過程中盡量簡潔地進行教學設計，選擇的教學載體盡可能地體現多方面的功能，從而用較短的授課時間有效地完成授課任務。“簡約教學”具有簡約性、高效性和重點性，讓學生能更好地吸收消化知識，達到教育效果的最優化。

1 教學設計的簡約藝術

教學設計是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”。教學設計應力求三維目標的達成，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的實現。簡約教學的理念的提出，正是為了使三維目標高效地實現，符合新課改對學生素質提高的要求，如何使教學設計進行簡約化，讓教學設計更好地服務于我們的教學工作，是體現教學設計簡約藝術的關鍵。

教學目標是教學設計活動的起點和歸宿，它決定著教學設計的前進方向，對教學質量具有重要意義。因此，教師對教學目標的認識和態度將會對教學結果產生重要的影響。根據控制論原理，有了明確的教學目標，教師就可以此為標準，在教學過程中充分運用各種反饋方法對教學過程進行控制，使教學朝著目標方向前進。教師在備課時首要關注的是教學目標，有些教師在教學設計或在實際教學中往往超出學習目標，以為知識擴展越多，學生的知識水平越能得到提高。結果往往適得其反，并且加重了學生的學習負擔。在把握教學目標上，“簡約教學”要求體現重點性，應該把符合新課程要求的重點知識突出。

筆者聽了一節課，下面是我從她的課件中摘出的幾張幻燈片（見圖1）。

這節課的教學目標是了解膠體的重要性質和應用。但從課件中可以看出教師補充了分散系的類、膠體的分類、膠體的分離、氫氧化鐵膠體的制備等不屬于學習目標的知識點。基礎教育新課程改革對教師提出了各種挑戰，而這些挑戰首先集中體現在三維課程目標的設計描述與和諧統一這一實踐問題上。這節課授課內容雖然非常充實，但我們也可以看出存在的問題：增補過多的內容，時間不夠，只好滿堂灌，到核心內容學習時，學生接受知識的最佳時機已經錯過。同時，沒有充裕的時間來激發學生學習化學的興趣，也沒有足夠的時間來引導學生進行探究活動和討論交流，無法更多介紹膠體在生活、生產等方面的應用，培養學生的對比總結能力。授課內容的選擇一定要簡約，要思考那些知識是非講不可的，哪些是可講可不講的。教師應該把力氣花在重點知識的掌握和如何更好地實現三維目標，超出要求的部分可以指導有興趣的學生自學。

2 多媒體使用的簡約藝術

多媒體技術應用于教育教學領域，對優化課堂教學，提高教學效率，培養適合時代要求的人才具有積極的影響。教學現代化的重要標志之一就是各種輔助教學手段的應用。化學課程作為中學的重要課程之一， 在教學過程中如何合理、科學、有效地使用多媒體技術、趨利避害， 是我們廣大化學教育工作者需要研究的重要課題。多媒體使用的簡約化能夠把多媒體的輔助功能更加突出，而讓知識的主體地位顯得更加明顯。

2.1 多媒體的使用要簡約

實驗心理學家赤瑞特（Treicher）做過實驗證實：人類獲取的信息94%來自視覺和聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。使用多媒體有諸多好處，但并不適用于所有教學內容。有的教師上課離不開電腦課件。孰不知多媒體教學多媒體的使用要簡約，要考慮多媒體的使用能否讓知識立體化、直觀化、高效地讓學生掌握知識、吸收知識。多媒體的過度使用，可能會給教學帶來危害。

例如課件的不合理使用，使教師時刻停留在電腦前，眼睛盯著課件講解，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮和應變能力，也影響了師生之間的交流，使授課缺乏生動，課堂顯得乏味。

又如，由于多媒體課件結合了文字、聲音、色彩豐富， 模擬各類化學反應更是妙趣橫生，有些教師就完全放棄了演示實驗和學生實驗，實驗百分之百的模擬化。嚴重損害了對學生的觀察能力、動手能力和創新能力的培養，學生的潛能得不到充分的開發。

多媒體課件的應用不是越多越好，要多考慮在什么條件下用，如何使用，不要濫用。要使多媒體課件能高效地傳遞知識信息，應該在合適的課時、合適的教學時機使用；要用得恰到好處，要把握好“度”的問題。只有這樣，教師“教”的主導地位才可得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的保證。

2.2 課件的制作要簡約

課件制作作者往往喜好于對素材使用的“多多益善”：為了使課件更加美觀，教師在課件的制作過程往往加入了很多與教學內容無關的圖片和動畫。結果讓學生眼花繚亂，雖然津津有味地欣賞多媒體課件，卻大大分散了學生的注意力，該記住的知識反而沒記住。所以教師在制作課件的過程中應盡可能的做到簡約，適當地美化課件是可以的，但不可花樣過多，要保證美化的課件能讓主體知識生動立體，更有效地傳遞所授知識。另外，課件的龐大也不利于學生的接受。課件制作的簡約化，要求有教學科學化的意識。

2.3 幻燈片的內容要簡約

把一些文字內容打在課件上是非常容易的一件事情，但要考慮到學生的接受理解能力。過多的文字內容，雖然文字表述很規范清晰，但很容易讓學生看不完，記不下，弄得頭昏眼花，更別提要理解，還要兼顧聆聽教師的講解。過多的內容在屏幕上出現，忽視了學生吸收知識能力的重要性。將課堂變成看電影一樣的學習，嚴重違背了教師主導，學生主體的教學理念。所以幻燈片上的文字內容要簡約，根據學生的接受能力、知識水平“量身定做”適合的知識內容，使知識有效地被學生掌握，留出時間給學生記錄、思考理解幻燈片內容，使多媒體使用高效化。

３ 習題選擇應用的簡約化

《普通高中化學課程標準(實驗)》指出:\"不同類型的習題對鞏固知識、發展學生的創造力有不同的作用，有助于學生發現問題和提出問題。\" 綜觀我國歷次化學教材改革， 化學教科書在內容的選擇和體系結構上逐步有所改進， 但習題的配備成為課程改革中一個薄弱的環節。現在，書店里的教輔資料數不勝數，教師們手中的復習資料及練習題也多如牛毛。習題的基本模式與先前的教材無實質性差別。教師不能被這些資料所束縛，應該有所取舍，避免使學生陷入題海。簡約教學，要求我們對習題的選擇要“準”而“精”。

“準”指的是準確地選擇。教師們要選擇能緊扣考試大綱，有典型性、有針對性，能提升學生能力的好題。精選近幾年化學高考題也是很好的訓練方法，題目切忌超綱，繁瑣，不切實際。經典好題對于考查學生知識的掌握、能力的提高都具有很好的價值，把這些高考題使用好，既能訓練學生的思維又能鞏固基礎知識，同時還可減輕學生的負擔，避免陷入題海。

“精”指的是要精講。對練習的講評，不在于講得多，而是要講得精，對重點例題進行深入評析，既能鞏固學生的知識，又能提高學生的思維能力。因此，例題的評講方式、評講質量直接影響到復習的效率。講題，不僅僅是講一題會一題，而是歸納、演繹并重，注意一題多解或多題一解。這樣，學生只要弄懂一道典型的例題，就能舉一反三，學會一類題型的解法。

例如，在復習氧化還原反應的時候布置這樣一道習題：

（2006年上海卷）（1）請將5種物質：N2O、FeSO4、Fe(NO3)3、HNO3和Fe2(SO4)3分別填入下面對應的橫線上，組成一個未配平的化學方程式。

（1） ＋ → ＋ ＋ ＋H2O。

（2）反應物中發生氧化反應的物質 ，被還原的元素是 。

（3）反應中1mol氧化劑 （填“得到”或“失去”） mol電子。

（4）請將反應物的化學式及配平后的系數填入下列相應的位置中：

＋ →

選用這道題基本上能檢測出學生對氧化還原所有知識的掌握情況：如氧化還原的基本概念，氧化劑、還原劑強弱的比較，氧化還原化學方程式的書寫配平，不必要采用許多題目在課堂上練習講解。好的題目使復習課簡約高效。要注意無論專題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰術，疲于奔命。

倡導“簡約教學”，有利于素質教育，有利于提高教學效率，有利于減輕學生的負擔，讓學生體會化學學習的快樂，享受化學學習的過程。

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