如何在幼兒園開展有效的區(qū)域活動(dòng)

　　幼兒園的區(qū)域活動(dòng)被看做是“開放的教育”，指以游戲的情境提供多種區(qū)域，滿足孩子不同的操作興趣，幼兒通過游戲能獲得認(rèn)知、情感、身心等方面的發(fā)展。但很多幼兒園在開展活動(dòng)的過程中往往會出現(xiàn)一些偏差，如有的區(qū)域活動(dòng)流于形式，引不起孩子的興趣；有的場地設(shè)置不當(dāng)，相互干擾，未能充分發(fā)揮各區(qū)的功能；有的則一味追求裝飾漂亮，教育價(jià)值不強(qiáng)；還有的是幼兒只有選擇活動(dòng)材料的自由，而缺乏自由探索的行動(dòng)等。
　　上述問題主要有兩方面的原因：一是教師沒有真正理解區(qū)域活動(dòng)開設(shè)的目的是什么，二是教師開展區(qū)域活動(dòng)的教育技巧不夠。那么，如何有效開展區(qū)域活動(dòng)呢？
　　一、找準(zhǔn)依據(jù)，明確開展區(qū)域活動(dòng)的目的及作用
　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段，他們是在對客觀事物的操作、擺弄中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，是在和周圍成人、同伴的交往和接觸中得到社會性發(fā)展的。由此可見，開展區(qū)域活動(dòng)的目的即在于提供一種開放的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒自由探索，從中獲得發(fā)展。它作為一種教育形式，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面有著特殊的教育價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。蒙臺梭利認(rèn)為幼兒具有主動(dòng)發(fā)展和自我教育的天性和本能，孩子通過不斷活動(dòng)來獲得身體和思維上的獨(dú)立。如幼兒在科學(xué)區(qū)中通過親自用磁鐵靠近各種鐵制品和非鐵制品，會驚奇地發(fā)現(xiàn)磁鐵只能夠吸住鐵制品，而不能吸住其他物品。通過探索，幼兒學(xué)到了知識，并逐漸有了學(xué)習(xí)的興趣。
　　在區(qū)域活動(dòng)中教師能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。孩子之間有較大的差異，教師組織教學(xué)是以幼兒的平均水平為依據(jù)的，難以滿足每個(gè)幼兒的需求。而區(qū)域活動(dòng)為每個(gè)孩子提供了發(fā)揮潛能的機(jī)會，使他們找到了適合自己的場所。幼兒與環(huán)境之間不斷地進(jìn)行著無聲的“對話”，保持著一種和諧而親密的關(guān)系。而教師的精力主要用于對幼兒的觀察和指導(dǎo)，也就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，并幫助孩子發(fā)展其潛能。
　　區(qū)域活動(dòng)便于教師了解幼兒的發(fā)展，利于孩子探索性格的形成。通過觀察孩子在區(qū)域活動(dòng)中的情況，教師能了解每個(gè)孩子的發(fā)展，并盡力準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牟牧蟻砑皶r(shí)滿足他們探索和解決問題的需要。同時(shí)，教師能體會孩子解決問題時(shí)的樂趣，欣賞每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，幫助幼兒認(rèn)識和總結(jié)規(guī)律，使他們得到更進(jìn)一步的發(fā)展，這樣也可以增加教師和幼兒的交流，加深感情。
　　二、幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)需要注意的幾個(gè)問題
　　關(guān)于活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇
　　活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，可從以下兩方面考慮：
　　1．教育目標(biāo)。活動(dòng)區(qū)要給孩子們提供在身體、語言、認(rèn)知、社會和品德、美感方面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。如設(shè)置建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、音樂區(qū)、玩沙玩水區(qū)、美工區(qū)等。
　　2．本班的實(shí)際狀況。各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容要適合幼兒的年齡段特點(diǎn)，要體現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。比如，托班主要設(shè)娃娃家、美工區(qū)等，以鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作為主。
　　關(guān)于活動(dòng)區(qū)的材料投放
　　1.活動(dòng)區(qū)材料投放的層次性。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容投放材料，還要照顧幼兒的個(gè)體差異和性別差異。
　　2.材料既可以是成品，也可以是半成品，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；材料可以由教師和幼兒共同制作，也可以鼓勵(lì)家長參與收集；既提供幼兒單獨(dú)玩的游戲材料，也提供合作的游戲材料，滿足幼兒獨(dú)自探索和與人交往的不同需求。
　　3.材料、玩具要擺放清楚并每日整理。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)分類擺放在開放性的、低矮的架子上，便于幼兒自由取用材料并整理。
　　4.創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒集中注意力的環(huán)境，減少不必要的指導(dǎo)或由于材料缺失等原因造成的干擾。
　　關(guān)于區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制訂
　　規(guī)則是保證活動(dòng)區(qū)活動(dòng)順利開展的重要因素。規(guī)則能使幼兒成為一個(gè)有秩序感的人。
　　1.給幼兒細(xì)節(jié)暗示，如告訴孩子每個(gè)區(qū)域擺放的椅子數(shù)代表這一區(qū)域可容納的人數(shù)等。
　　2.老師也要明確制訂一些規(guī)則，如幼兒玩后把原物放回，并收拾整齊，等等。
　　3.啟發(fā)孩子自己想辦法、訂規(guī)則。如：“娃娃家每次只能容納5個(gè)人，小朋友們應(yīng)該怎么辦？”“科學(xué)區(qū)里只有一個(gè)放大鏡，可是卻有兩個(gè)小朋友想用，應(yīng)該怎么辦？”這種平等的方式能夠使孩子自覺自愿地遵守共同制訂的規(guī)則，幫助他們發(fā)展社會交往技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　綜上所述，作為幼兒教育課程的重要組成部分，開展區(qū)域活動(dòng)是必不可少的教育內(nèi)容。作為教師，要有對區(qū)域活動(dòng)的正確理解、對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的了解和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的教育技巧。如此，才能為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常褂變涸趨^(qū)域活動(dòng)中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識周圍世界，進(jìn)而獲得身心的和諧發(fā)展。
　　（本欄責(zé)編 莫 荻）