讓每一個孩子都能體驗成長的快樂

　　生命，是教育的根本。每個人的生命都有自己不同的樣子，每個幼兒都有自己獨立的人格和精神世界。作為幼兒教育工作者，我們應當尊重生命的獨特性。
　　特別在當今，教育公平越來越受到重視，所有公民，包括殘廢人和有特殊需要的人，都有權利享用教育資源。因此，我們每一個教師都應當學一些特殊教育方面的知識，要用科學的態度來認識人類自身的缺陷，接納殘疾和有特殊需要的孩子，并盡力為他們提供幫助，以促進他們融入社會。
　　前幾年，我們班來了一個出生時由于母親難產造成小腦萎縮的孩子——聰聰。他的大腦沒有問題，很會說話，記憶力也很好，語言和思維都很正常，就是四肢活動有些不協調，走路不穩，手指有些不靈活。像體育活動、美術活動、戶外游戲等活動，聰聰參加起來都有困難。難能可貴的是，聰聰很堅強。雖然他很容易摔倒，哪怕別人輕輕碰一下，他就有可能站不住，但摔倒后，他每次都盡力自己爬起來，從來不哭不鬧。可是，全班30多個孩子，隨時都有可能碰到他，老師就算時時照看他，他也常常會受傷。有些孩子由于在家是獨生子女，嬌生慣養，難免以自我為中心、缺乏同情心，常常惡作劇，總是恥笑聰聰。面對這些，聰聰其實很自卑，但他從不告狀，總是自己忍著，悄悄地掉眼淚。
　　面對這些習慣接受別人幫助，卻不知道關心別人、幫助別人的孩子，我們班上的幾位老師分析后，決定從啟發引導孩子們對弱小、有困難的同伴具有同情心和愛心入手，教育孩子們當別人遇到困難、需要幫助時，應該怎樣關心別人。要讓他們明白，真心q4Lr7cqQ+aJbbDEFaYqFDmegHE/R4Kz7BHdlzyPRRrA=地幫助了別人，自己也能得到快樂，而且自己遇到困難時，別人也會真誠地幫助自己。我們設置了一些情境，如“走失的弟弟妹妹”“患病的媽媽”“遇到困難的小伙伴”等，通過一系列融入情感的素質教育活動，打動他們幼小的心靈，從而慢慢地轉變了有些孩子對聰聰的歧視和嘲笑。漸漸地，有人開始愿意幫助聰聰，主動地關心他，幫他端飯、拿凳子，摔倒時有人扶他起來，上下樓梯有人牽著他的手。孩子們的愛心被喚醒了，友情增進了，同學之間建立起了積極的同伴關系，這就為優良品德、良好素質的培養打下了堅實的基礎。在學習上，由于聰聰動手能力較差，我們就讓他做一些簡單的操作活動，或是在老師和小朋友的幫助下能盡快完成的作業。但聰聰的記憶力很好，每次教的兒歌、故事他都很快會背了，而且表演時表情豐富、繪聲繪色。于是，每當學習了兒歌和故事課后，我就讓他到前面領著全班小朋友朗讀，給他發揮自己長處的機會來增強他的自信心。在這些活動中，聰聰交了許多朋友，克服了從前膽小、自卑的心理，變得自尊自信。他越來越感到自己生活在一個寬松、溫馨、和諧的環境中，是我們這個大家庭中的一員，不再寂寞，不再孤單。
　　聰聰的媽媽對我們為孩子所做的一切很是感動，她含著淚說：“謝謝！謝謝你們對我家孩子所做的一切！當時，孩子被送到幼兒園，我們很是擔心，生怕孩子被人欺負、歧視。以前，我們自己領他上街都很自卑，他自己也自卑，怕別人指指點點。所以，他總不愿到人多的地方去，形成了膽小自閉的性格。自從來到幼兒園，孩子慢慢變了，愛說話了，也愿意和小朋友玩了，晚上回家還給班上的小朋友打電話聊天。你們不知道我們看到孩子的這些變化有多高興、多感動！”聽到此話，我們也感到很欣慰。聰聰在幼兒園不僅心理日益正常，身體也健康起來。原先，聰聰由于先天體弱多病，住院、打針、吃藥是家常便飯。記得剛到幼兒園的時候，他又黑又瘦。經過3年多的幼兒園生活，他不僅胖了許多，高了許多，生病的次數也明顯減少了，身體素質有了明顯提高。
　　通過對聰聰和我班幼兒的一系列培養教育，我深深感到尊重生命、關愛生命、善待生命對我們教育工作者是多么重要。只有尊重生命，教師才能讓幼兒打開心扉、接納別人，激發幼兒關懷他人的美好情感。同時，我還認識到，實踐過的知識才是真知識，融入情感的活動才能真正打動人的心靈。讓我們每一個教育工作者都來尊重生命，讓每一個孩子都能獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂。