讓數學課堂更精彩

　　在課堂教學中，教師根據教學內容創設的情境，不僅能吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲望，還能點燃學生智慧的火花。我在數學教學中采用創設情境的方法激發學生的學習熱情，引導學生積極思考，勇于探索，主動獲取知識，取得了良好的教學效果。
　　一、創設情境，激發學生學習興趣
　　在教學過程中，我采用講故事等方法引發學生的好奇，使整個教學過程自始至終對學生有一種吸引力，學生始終懷有好奇心，并最終轉化為強烈的求知欲。例如，教學“體積的意義”時，我設計了這樣一個故事：一只烏鴉口渴了，到處找不到水喝。這時，它發現一個瓶子里有水，但瓶子里的水離瓶口遠，它喝不到水。怎么辦呢？這只聰明的烏鴉把石子放入水中，瓶子里的水位就升高了，最終喝到了水。為什么石子放入水中，水位就會升高呢？學生對于水位升高的原因產生了興趣，學習熱情馬上高漲起來。這樣，自然而然地引入了“體積”的概念。
　　二、運用現代化教學手段，創設視聽情境
　　小學生的思維以形象思維為主，而多媒體技術的特點就是生動性和形象性。我自制了一些簡單實用、色彩鮮艷的幻燈片，運用到新課的學習中。如在教學“比例尺”時，我出示多媒體課件，一邊出示一幅幅圖片一邊介紹：我們偉大的祖國幅員遼闊，可是一張小小的地圖卻可以清晰地標示出各地的位置；科學家在研究很小很小的生物細胞，想清楚地看見細胞的構成時，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大。這些都要運用到比例尺的有關知識。你看，數學知識不僅奧妙無窮，而且和我們的生活密切相關，數學的作用可真大！多媒體教學手段不僅激活了學生的思維，達到了以情感人、激發興趣的目的，而且把我們的小課堂變成了豐富多彩的社會大課堂，拓寬了學生的視野，為學生創設了良好的視聽情境。
　　三、創設合作學習空間，培養學生的創新能力
　　新課標指出：教師要尊重學生的創造性，引導學生在探索知識的過程中，通過交流、討論等方式進行合作學習。學生在與他人的合作交往中，可以學會尊重他人，獲得他人的承認，逐步樹立信心。在遇到學習障礙時，教師可以引導學生進行合作學習，學生相互啟發、分工協作，可以發現不同的思路和方法。在合作學習中，不僅可以排除學生學習中的障礙，還可以促進學生間的相互交流，形成奮發向上的學習氛圍。在教學中，我經常鼓勵學生在合作中學習，對關鍵性的問題展開討論。在合作學習中，學生人人都有發言的機會，即使講錯了也不要緊。我還要求學生對作業開展自評、互評、小組交流，促使學生間交流各種思路，獲取多方面的反饋信息。
　　四、創設情境，應用數學知識
　　數學是一門應用非常廣泛的學科，小學數學中的許多知識來源于生活，并應用于人們的生活領域。把數學知識的應用價值揭示出來，可以激發學生的學習興趣。在教學中，我注重讓生活走進課堂，加強學習材料的實用性。我用學生熟知的例子替代枯燥的例題，讓數學知識“從生活中來，到生活中去” 。例如，在教學“時、分的認識”時，我讓學生完成這樣一個作業：設計一次春游活動方案，要求運用所學的數學知識，時間安排、活動內容要合理而有序。作業的開放性給了學生充分的思維空間，學生以有關時間的知識為線索，結合春游的具體內容，發揮想象，設計出了很多有特色的方案。在這樣應用知識解決問題的過程中，學生體驗到了數學的魅力和價值。
　　五、創設情境，將競爭引入課堂教學
　　為了激發學生學習數學的興趣，我將競爭引入教學之中，在課堂上請學生做競賽練習，爭當“今日冠軍”。我在黑板上寫出競賽題目，在限定的時間內，前十名完成的學生上講臺將自己的名字寫在黑板上。全體學生都做完題后，開始檢查做題的正確率。題目全部做對、用時最短的學生獲得“今日冠軍”。這樣的競賽可以調動學生的積極性，學生在提高做題速度的同時，也會注意做題的準確性。通過創設這樣的教學情境，學生們個個興趣盎然，躍躍欲試，數學課堂變成了競賽場，教學目標的實現變得非常簡單。
　　（責 編 肖 飛）