2012年《考試大綱》解讀及英語復習備考策略

　　依據《考試大綱》和《考試說明》的精神，結合對近三年高考英語試題、特別是對2011年英語“課標卷”高考試題的研究和分析，筆者認為今年的高考英語試題將繼續凸顯以下幾個特點：
　　一、試題的難度和容量保持相對穩定
　　2012年的《考試大綱》中對英語科目的考試性質、考試內容的規定和對考生的要求與去年完全相同，詞匯量仍是3500個。2009年、2010年、2011年新課標卷的難度系數分別為0.59、0.60和0.55，難度保持相對穩定。對于考生來說，試題的難度和容量保持不變是再好不過的事。
　　2011年的課標卷英語試題充分體現了“注重能力考查、引領素質教育，力求平穩推進”的命題指導思想，符合“有利于高校選拔新生，有利于中學素質教育”的試題命制原則。2012年的試卷仍將保持這一顯著特點。
　　二、題量適中，內容豐富，題材多樣
　　2011年的課標卷英語試題題量適中，內容豐富，選材搭配合理，題材多樣，可讀性強。同時，選用的文段語言地道，話題新穎，材料真實可信，文章信息充足，具有強烈的時代特征。雖然完形填空的個別試題難度偏大，但是其他各部分試題的難、中、易比例搭配合理，梯度明顯，能夠全面地考查考生的語言綜合運用能力，對中學英語教學具有良好的導向作用。
　　三、淡化對語法的考查，突出主干知識
　　近三年英語“課標卷”的單項選擇試題的難度和所考查知識的廣度保持相對穩定，淡化了一般語法知識的考查，突出對重點基礎語法知識尤其是有關動詞的語法知識的考查，包括動詞的時態和語態、非謂語動詞、情態動詞、動詞辨析、動詞詞組辨析等。同時，還著重考查考生對句子結構的把握和句子邏輯關系的判斷能力，要求能對簡單句、并列句和復合句做出正確的判斷，正確區別名詞性從句和定語從句的用法，選出恰當的關聯詞或關系詞。另外，一些特殊句式和習慣用語也屬于考查的范圍。
　　四、突出語境，強化語篇，強調綜合運用能力
　　2011年“課標卷”的英語試題在試卷結構、題型分布、測試重點、分值分布等方面體現了近幾年“力求平穩推進”的命題指導思想。在保持高考命題的連續性和穩定性的前提下，命題者也做了一些新的嘗試和探索。例如：閱讀理解部分的最后一篇，由傳統的4選1閱讀理解題變為7選5閱讀理解題，要求考生根據文章的內容和邏輯，從給出的7個選項中選出5個句子填入文章的空白處，把文中所缺的信息補充完整。7選5閱讀理解題進一步強化了語篇因素，突出了對學生語言綜合運用能力的考查。該題設題的角度新、立意高，深受廣大教師和考生的歡迎。在過去3年的高考中，7選5閱讀理解題難度并不大，因此學生的得分普遍比較理想。
　　五、書面表達增強開放性，考生自主發揮的空間更大
　　2011年的課標卷英語題的書面表達體現出開放性更強的特點。寫作提示部分只提供了考生寫作的基本輪廓和框架，而不再提供具體的寫作要點，因此考生有了更大的自由發揮空間，可以自己確定具體的寫作內容和細節。這非常有利于考查考生謀篇布局的能力，同時也考查考生的英語表達能力，進而考查學生的綜合素質，充分體現了新課改所倡導的“以人為本”的核心教學理念。
　　
　　基于對《考試大綱》的解讀，結合近年“課標卷”英語試題的命題特點和趨勢，我針對最后沖刺階段的復習備考提出以下幾點建議。
　　一、擴大考生的詞匯量， 復習和鞏固重點單詞
　　學生能否在高考中拿高分，主要取決于他們的詞匯量和閱讀量的多少。考綱所列的3500個單詞和短語中，納入高考命題范圍的核心詞匯大約有2500個。有專家指出，考生只要熟練掌握1000個左右的核心詞匯就可以滿足日常表達的需要，對于核心詞匯中其余的1500個單詞，只要在閱讀時，他們能認出這些單詞就可以。因此，在高考的沖刺階段，教師大可不必讓學生把主要的精力都花費在默寫單詞上。多年的高三復習備考教學實踐證明，復習單詞的有效方法之一就是讓學生多進行英語閱讀，這樣常用的單詞在文章中反復出現，很容易就能達到復習鞏固的目的。
　　值得注意的是，在復習英語單詞時，教師要引導學生記憶這個單詞的典型例句或課文中的句子，記住了例句意味著記住了這個單詞的主要用法。同時，還要引導學生關注常用的同義詞和近義詞，經常對它們進行歸納和辨析。這樣做，一方面我們可以使學生積累詞匯，另一方面可以使學生正確地使用這些詞匯。此外，幫助學生總結近義詞的習慣用法也非常有用。
　　二、重點強化訓練高考的重點、熱點和易錯點
　　雖然近幾年高考試卷中的單項選擇試題難度并不大，但是所考查的知識面較廣。因此，在進行語法專項復習時，我們要準確把握訓練難度和廣度，應選用難度適中的試題，不要選用偏題怪題來為難學生。另外，在認真研究近年高考試題的基礎上，我們要準確把握復習的重點、難點和高考的熱點，關注學生的易錯點和知識的易混點，做到突出重點、突破難點，幫助學生走出誤區，避免造成知識的混淆。
　　更重要的是，我們要訓練學生明確關于時態考點的幾個易錯點。例如：一般將來時的幾種不同形式的含義和區別，現在完成時與一般過去時、現在完成時與現在完成進行時、一般過去時與過去完成時的區別等。雖然《考試大綱》中沒有列出將來完成時這個考點，但是高考單項選擇試題中不止一次考查了這個考點。因此，我們也應把將來完成時列入復習備考的范圍。在近年的高考試題中，由于某些省市的高考試題加大了對非謂語動詞的考查力度，所以非謂語動詞的用法也非常值得我們重視。在復習時，我們要著重對非謂語動詞在句子中的作用——做定語、表語、狀語或者賓語補足語進行辨析，引導學生弄清非謂語動詞的邏輯主語，能夠依據動作發生的先后、動作的發出者和承受者等信息，準確地判斷使用相應的非謂語動詞形式。另外，兩個與非謂語動詞密切聯系的熱門考點（“with復合結構”和“獨立主格結構”）也不能忽視。情態動詞與虛擬語氣密不可分，也是學生的易錯點，在復習備考時應給予足夠重視。
　　建議老師們利用近幾年的高考試題對學生進行專題訓練，在精選練習題的同時，配合以精講。凡是學生能練會的，老師就不要過多講解，切忌滿堂灌。老師講得再好也不如放手讓學生自己去練，掌握做題的技巧。
　　三、提倡限時訓練，及時點撥疑難
　　為了提高學生做題的速度和準確度，我們應把大部分的課堂時間交給學生，盡量對學生進行限時訓練。復習備考的最后沖刺階段，限時訓練被證明是非常有效的。以一節45分鐘的課為例，就可以有好幾種做法：我們可安排學生用35分鐘做一組單選和一篇完形填空，然后先核對答案，再讓學生提出需要解決的疑難問題；我們也可安排學生用35分鐘做四篇閱讀理解，把最容易的那篇布置成作業，讓學生課下做，用其余10分鐘講清楚學生出錯較多的題，當堂解決學生閱讀中存在的問題。如果閱讀時間允許，教師應引導學生積累閱讀中遇到的常用短語和句子，這樣在提高做題速度的同時，還能復習積累詞匯，能收到一舉兩得的效果；在一節課的時間內，我們還可以安排學生做一篇短文改錯和寫一篇英語作文，然后抽取不同層次的學生習作，當堂進行講評，接著再提供一篇優秀的范文，讓學生參考和借鑒。課下還要搜集學生寫作中出現的錯誤，編寫成短文改錯讓學生來做。
　　四、狠抓第Ⅱ卷，提分是關鍵
　　就英語學科來說，學生之間成績的差別主要體現在第Ⅱ卷。由于短文改錯試題的難度較低，學生之間很難拉開較大的距離。考生分數的差別主要出在書面表達上。近幾年我省高考評卷的數據顯示：2009年考生的書面表達的平均分為11.35，2010年為12.20，2011年為11.99。2011年書面表達得分在16～20分的考生只占27.69%，得分在21～25分的考生只有4.19%。七成考生的書面表達得分低于15分（及格分），作文得高分的考生更是鳳毛麟角。可見，考前對學生進行有效的書面表達訓練是非常必要的。
　　考前的書面表達訓練應包括：指導學生掌握各種文體的基本寫作方法和技巧，能夠根據寫作提示進行謀篇布局，確立寫作的重點和細節，關注文章的立意和段落之間的過渡，能夠自然流暢地表達思想。由于近幾年課標卷中的書面表達以考查應用文為主，我們應針對應用文進行系統的寫作訓練。如果學生基礎較差，老師可先給學生多提供一些優秀作文的范文，然后引導學生根據范文進行模仿練習。如果學生基礎較好，就讓學生多進行寫作練習，及時給予講評。講評時要涵蓋段落的合理性、語言的正確性、表達是否帶漢語句式、文章的立意是否高、文中是否使用了較高級的表達方法。
　　從近三年的高考書面表達試題可以發現，試題體現出新課標的教學理念和鮮明的時代特征。我們平時訓練的作文話題應關注學生的成長、學生的年齡特征和興趣，貼近學生的生活實際；關注社會的熱點問題，體現社會的主流價值觀，讓每個學生都有話可說。下面幾個寫作話題值得學生練習：①你在成長過程中遇到了哪些煩惱？你是如何解決的？②家長、老師、同學和書本，哪種因素對你的影響最大？請舉例說明。③如何與家長和老師進行有效溝通？④我們應如何構建和諧校園？⑤人們為什么不愿意幫助在馬路上摔倒的老人？⑥當前地球面臨什么樣的問題？我們該怎樣從自身做起？⑦我國為什么會出現嚴重的空氣污染？我們應如何治理？⑧大城市的交通擁堵問題該怎樣解決？⑨記述一次你參加的集體活動（參觀博物館，參加公益活動、成人儀式等）。⑩若家長對你要求非常苛刻，你的壓力很大，該怎么辦？
　　實踐證明，教師考前對學生進行有針對性的訓練，讓學生舉一反三、融會貫通，能夠幫助學生收到大幅度提高英語成績的良好效果。因此，英語教師一定要依據《考試大綱》，在最后一個月的時間里，多實施有針對性的訓練，做好備考沖刺，使學生輕松面對高考。