抓住“文眼

　　文學即生活，文學源于生活，文學與現實生活有著相當密切的聯系。在語文課堂上，教師應抓住課文的“文眼”，聯系生活進行教學設計，以引導學生通過與文本的愉快對話，獲得生活的體驗，從而學會生活。
　　小學一年級課文《自選商場》，是一篇貼近現實生活的文章。我在反復研讀文本后，根據小學一年級孩子的特點，抓住文中“很方便”這三個字，進行了如下設計。
　　一、商場里商品應該如何擺放（突出“方便”）
　　問題一：上節課，我們認識了商場里的幾種商品，現在大家想想，在這個自選商場里，哪些商品應該放在一起？
　　學生通過討論，明白了面包、餅干、火腿腸等應放在一起，牙膏、毛巾、洗衣粉等應放在一起，鉛筆、尺子、作業本等應放在一起。
　　問題二：為什么要這么放呢？
　　學生通過討論，明白了面包、餅干、火腿腸是吃的，牙膏、毛巾、洗衣粉是平時用的，鉛筆、尺子、作業本是學生學習用的。不同的種類應分開擺放。
　　問題三：不這樣放行嗎？
　　學生通過討論，明白了不這樣放不行。因為這樣放，方便我們去買。如果部分種類雜亂擺放，顧客挑選商品時就很不方便了。由此教育孩子平時在書包、抽屜里放書本，也要注意按順序擺放，這樣，用的時候就能很方便找到。
　　二、我們如何當好商場的售貨員（看是否“方便”）
　　環節一：老師出示一些商品的卡片，問學生：假如你是售貨員，你應該怎么擺放？
　　讓學生一個個走上講臺，把寫有商品名稱的卡片張貼在黑板相應的位置上。通過比賽、比較，培養學生的動手操作能力。
　　環節二：情境表演。讓大家把課外收集到的商品包裝袋拿出來，放在課桌上，然后把學生分成兩個小組，模擬商場購物的情境，看看哪組同學表演得好。（一部分學生扮演售貨員、收銀員等，把商品按種類擺放在課桌上，一部分學生扮演顧客，到商場自選購物。在表演時，老師不時提醒學生要注意咨詢、回答的語言，購買商品時的禮貌、秩序等。）
　　環節三：總結。提問小朋友：在自選商場里買東西，和平時在一般商店里買，有什么不同？
　　通過討論回答，學生明白在自選商場（超市）里買東西，自己買什么自己拿，很方便；服務員很熱情；收款臺付款很方便；等等。
　　設計說明：課堂教學是學生學習之“旅行”，我們一定要讓他們對“旅行”產生興趣，并且“旅行”快樂。這篇課文的文眼是“很方便”，在第一個設計片段，我就抓住這三個字，讓學生明白商場里商品應按種類各自擺放在一起，才方便顧客選購。在第二個設計片段，讓學生親自動手擺放商品，把文本學習與生活實踐結合起來。這樣設計意在讓學生在學習文本的同時，學會買賣商品等生活知識，增強生活實踐能力，學會生活。
　　我這樣設計，目的是體現新課改“學科教學生活化，生活實踐學科化”的精髓，教師教得很輕松，學生學得也很愉快。