芻議應用型本科院校英語教學中跨文化交際能力培養

【摘要】跨文化交際能力的培養已經成為大學英語教學中一項重要的任務，尤其是在近些年地方性的應用型本科院校中已引起廣大教師的重視與研究，這其中所涉及的有關跨文化交際能力的培養原則、基本培養途徑以及面臨的難題幾個方面尤為值得關注、需要探討。結合應用型本科院校的特點，加強英語教學中文化教學的調查與對策研究，最終實現跨文化交際能力的培養。

【關鍵詞】應用型本科院校；英語教學；跨文化交際

一、應用型本科院校的界定

教育部規定，2002年以后升格的本科院校為應用型本科院校，這類高校是在我國高等教育大發展和高等教育體制改革不斷深化的背景下應運而生的，大多是在地方專科學校或多所不同層次、不同類型學校的基礎上獨立或合并升格而形成的。應用型本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分，在推進我國高等教育向大眾化發展進程中發揮了重要作用。首先，應用型本科院校服務地方是時代對高校的客觀要求；其次，應用型本科院校服務地方可以有力地增強地方競爭力；再次，應用型本科院校服務地方是提高學校辦學水平和質量的重要途徑。應用型本科院校服務地方的主要方式是依托自身的人才、知識和技術優勢開展知識與技術的傳播、應用和創新，為地方各類社會組織提供人才輸出、理論服務、科技服務、咨詢服務和信息服務，進而推動地方經濟社會的發展。在高校競爭日益激烈的情況下，高校在服務地方的同時也同樣面臨著如何整合內部的人才、知識、技術、經費和信息等資源來更好地促進自身發展的問題。

二、培養英語教學中的跨文化交際能力

（1）國與國之間語言不同，文化亦有差異，有時差異還很大。文化的差異直接影響著語言的生成、變化和發展。跨文化交際學研究的正是社會事物和看法方面的文化差異，只有了解和理解了這些差異，并具有成功地與其他文化成員交流的真誠愿望，才能最大限度地克服這種看法差異造成的交流障礙。（2）外語教學的目的就是要使學生正確得體地運用語言和非語言行為與手段進行跨文化交際。這就要求語言教學跨越培養學習者純語言能力的目標，幫助他們超越文化隔界，以開明的態度從不同角度看待和理解母語文化和異國文化，即培養語言學習者的跨文化意識。因此在英語教學中要多層面，多框架的建構跨文化教學模式，以期建立起科學、有效、全面的培養體制：強調詞匯教學基礎引導作用。在教詞語時，尤其是一些和文化背景有關的詞語時，學生不僅應通曉語義，還應著重解釋它們的引申含義和跨文化交際實際情景中的含義；平衡好文化輸入與輸出之間的聯系和比重。在實際學習過程中應選取語言文化相似及相異部分進行對比，從而使母語與目的語文化在對比中成為顯形的，易于感受和理解的東西來完成教學當中的跨文化輸入；借助多種途徑與現代化手段，通過視、聽、說等語言交際的真實場景，學生不僅能熟悉目的語國家的日常生活方式，而且能進一步理解語言在特定情景中的內涵以及交際者所表達的語言之外的內心含義；我們廣大的英語教師需不斷的提高自身素質，在教學過程中對相關的文化背景進行必要的講解，以便使學生更好地了解英漢文化的異同點。要進行兩種文化對比，揭示不同文化之間的異同。對比的重點是相異點及其可能造成的文化誤解和文化沖突所在。通過文化對比，發掘文化差異和文化沖突的根源，總結出規律性的特點。這種對比既可以把兩種語言中有關同一問題的文化差異擺出來，又可揭示那些直接影響交際順利進行的文化差異。外語教師只有通過對兩種文化的比較，分析兩種不同文化差異才能使學生真正掌握所學外語，避免在跨文化交際中出現失誤。在課堂教學中要注意導入交際文化，介紹語言交際和非語言交際方面的差異。（3）培養和提高大學生的跨文化交際能力需要一定的時間和過程。要想真正有效地在大學英語教學中實施，還需要教師進行進一步具體、深入的相關課題的探討與研究。

三、應用型本科院校英語教學中跨文化交際能力培養的意義

鑒于應用型本科院校的特點和所擔負的特殊使命，在這樣一個全球一體化，多元文化共存的復雜環境下，培養符合時代要求，滿足市場需求的應用型本科人才，為地方經濟的發展和建設輸送合格人才，達到此類院校發展面向區域經濟的支柱產業、新興第三產業以及高新技術產業的學科專業建設的辦學定位的要求。應用型學科的發展以市場為導向，發展速度越快，應用型學科知識和技術的更新速度就越快。

參考文獻

[1]傅大友．對應用型本科院校服務地方的方式與機制的思考[J]．常州工學院學報．2008（1/2）

[2]周文偉．論文化圖式、跨文化交際與文化主體意識[J]．湖南商學院學報．2008（2）

[3]張劍鋒．大學英語教學中跨文化交際能力的培養[J]．新西部．2011（18）

基金項目：本文系衡水學院科研資金資助課題（2010015）。