基于SWOT分析的經管類專業創新人才評價體系

【摘要】如何衡量創新人才是培養創新人才的首要命題，構建創新人才評價體系至關重要。本文基于經管類專業創新人才評價的SWOT分析，遵循科學性、獨立性、可比性等原則，構建了包含創新知識維、實踐能力維、創新能力結構維等五個維度的經管類專業創新人才評價指標體系，并對各指標進行了詳細的說明，為全面評價經管類專業創新人才及有效選拔、培養經管類專業創新人才提供了依據。

【關鍵詞】經管類專業；創新人才；SWOT分析；評價指標體系

當前我國高校學生普遍存在社會適應能力和就業創業能力不強等問題，社會亟需創新型、實用型、復合型人才。黨的十七大報告提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”；教育部制定的《面向21世紀教育振興計劃》認為“在當今及以后很長一個時期，缺少具有國際領先水平的創新型人才將成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素”。創新已成為提高國家競爭力的戰略舉措，提高綜合國力的關鍵。創新型國家建設需要培養更多的創新型人才，作為創新人才培育的主體，各高校如何衡量創新型人才是擺在面前的首要難題，各專業如何結合專業特點構建創新人才評價體系至關重要。

一、構建創新人才評價體系的充分性和必要性

充分性分析：社會對人才創新素質的要求越來越高，但究竟什么樣的人才才是創新人才，目前學術界并未形成共識。關于創新人才的內涵仍然是眾說紛紜，仁者見智。作為創新人才培養的主體，當前我國的高等院校在創新人才培養大多處于摸索階段，更多的是結合本校的文化底蘊、專業特色、師資力量、學生實際情況進行在校期間的創新型人才培養實踐，與創新型人才的就業創業環節嚴重脫節。究其原因，主要還是我國從宏觀指導到微觀局部都沒有在戰略高度上意識到構建創新人才評價體系的重要性。

必要性分析：構建創新人才評價體系首先有利于社會和學校重視大學生創新能力的開發和培養，從而為創新型國家儲備更多的后備力量。其次有利于高校根據評價指標來選拔人才，根據人才的特點因勢利導加以培養，建立更多的創新人才脫穎而出的機制。最后，大學生目前創新能力不足已是共識，即使有一定創新素質的在大學教育的大環境下也“泯然眾人矣”，在現行教育制度下，真正做到以人為本，創新人才評價體系能讓更多的“怪才”、“偏才”成為真正的創新人才。

二、經管類專業創新人才評價的SWOT分析

SWOT分析法由美國管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出，又名態勢分析法，主要是通過分析企業的優勢（S）、劣勢（W）、機會（O）和威脅（T）對企業內外部各方面進行綜合和概括，讓企業的戰略變得更加明朗，然后利用外部的力量進行評價，下面結合經管類專業的特點進行其創新人才的SWOT分析。

S——strengths（優勢）。目前全國絕大部分高校都開設了經管類專業，課程設置相同度高，人才培養模式趨同，特別是經管類專業相比其他專業有創業創新方面獨特的優勢，這都為經管類專業創新人才評價體系構建無論從宏觀層面還是微觀層面提供了方便。

W——weaknesses（劣勢）。經濟管理類特別是管理類作為年輕的學科門類，肩負著我國學科發展的重任，擴招迎來了難得的發展機遇，但起步晚、專業設置趨同化、專業特色不鮮明、專業冷熱度轉變快、學生實踐動手能力差等因素導致近年來經管類專業畢業生就業形式愈發嚴峻。綜合型大學追求“寬口徑、厚基礎”，理工類追求“實驗技能”、財經類追求“專業核心”，不同類別的學校如何結合學校特色培養適合社會需求的經管類專業創新人才，使其在就業中脫穎而出是發展過程中必須深入思考的問題。

O——opportunities（機會）。在我國經濟、政治、文化、社會以及生態文明建設全面推進之際，要求積極轉變經濟發展方式，加之嚴峻的新就業形勢，后金融危機時代凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和迫切性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》也提出了“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”，創新人才培養迫在眉睫。經管類專業大多是應國家經濟發展和行業發展需要而設置的，這就為經管類專業創新人才的就業提供了更多好的機會。

T——threats（威脅）。經管類專業與其他專業相比更多的是強調理論教學，與實踐教學結合緊密度不夠，雖然各高校在實驗室建設、實踐教學上取得了一定成績，但與社會所需要的人才還存在很大的差距。這也要求我們在經管類專業創新人才培養方面強調學生實踐能力的培養。

三、經管類專業創新人才評價指標體系構建

1．評價指標選取原則。創新人才評價指標體系要求能提供評價、監督和預測等功能，然而創新活動涉及到人、任務、環境之間的互動，創新人才的評價是一個復雜的系統工程，這就要求我們在指標選取時遵循以下原則。（1）科學性和實用性原則：指標選取要求具有明確的內涵和意義，計算方法簡單，科學實用，全面反映經管類專業創新人才的本質特征。（2）可比性、可操作性原則：選取的指標要求具有可比、可操作性，統計口徑盡可能保持一致，確保同類指標在各高校間的可比性。（3）獨立性原則：創新人才目前概念比較模糊，在標準上也不盡相同，甚至彼此間相互交叉、包含。這就要求指標選取時減少在概念上的重疊性和統計分析上的相關性，確保指標的獨立性，不能簡單表現為各種指標的堆積。（4）定量原則：選取的指標可以含有定量指標也可以含有定性指標，但必須將定性指標定量化，以便利于數據處理。（5）可持續性原則：指標的選取要兼顧可持續發展原則，應根據社會的需求，專業要求的更新，在評價過程中便于將不能全面評價經管類專業創新人才的指標刪除，引進新的指標。

2．體系構建。經管類專業創新人才評價需要一個完善的指標評價體系，這個體系的構建過程是一個對創新人才的各項指標逐步深化、逐步求精與完善的過程。本文在現有文獻的基礎上，基于共識性的分類方法和采用標準，對現有指標進行了完善，構建了包含創新知識維、素質技能維、實踐能力維、創新能動維和創新能力結構維五個維度和經管類專業基礎知識、創新思維、創新精神、抗風險能力和技術創新能力等13個三級指標的三層級評價指標體系如下圖所示。

3．指標解釋。（1）創新知識維。創新知識維包括經管類專業基礎知識、經管類專業相關知識和創新專業知識。傳統教育理念下，習慣認為一個人知識的擁有量越多，創新能力也就越強。但掌握一定的知識是進行創新的充分條件，并非必要條件，這也說明了創新人才不一定非要來自于所謂的“優生”，我們要更加關注那些我們認為的“怪才”、“偏才”。我們強調知識與創新不是成正比的，但也不完全否認知識維度的重要性。經管類專業的創新專業知識一般要求熟練掌握《創業學》、《企業戰略管理》、《商務溝通》等知識，使得擁有正確的競爭觀念、市場觀念和效益觀念。（2）素質、技能維。該維度由身體素質能力和創新基本技能組成。沒有良好的身體素質做保障，即使擁有再豐富的知識儲備都難以付諸于創新實際，至少會影響到創新的正常實施。創新基本技能維包括的范圍很廣，一般來說包括清晰的思維、表達和寫作能力、能獨立思考、辨識和理解的能力。（3）實踐能力維。實踐能力維包括技術創新能力和成果轉化情況兩個三級指標。經管類專業很大的一個特點就是理論知識如何指導實踐，我們在調查中發現在創新活動中表現突出的大多是平時對理論學習不太重視或理論水平不太強的同學，而那些理論功底強的同學對于如何在實踐活動中貫穿理論知識甚至有些顯得束手無策。技術創新能力可以從學生申請專利數、發表論文數、參與項目或課題數來衡量；成果轉化情況一般考察學生利用學校創業基地或孵化器進行實踐所獲結果。這兩個指標操作起來不如前面的指標方便，但可信度高，對創新人才評價也更為客觀。（4）創新能動維。經管類專業學生大多是文科背景，缺乏理工科學生的嚴謹，但對于新鮮事物有先天敏銳的觸覺，普遍的弱點是缺乏持久的沖動。作為經管類創新人才，創新能動性往往容易被忽視，但它又是創新活動能否最夠取得成果的關鍵因素。該維度我們選取了進取性、成功自信和抗風險能力三個指標來進行衡量。（5）創新能力結構維。創新人才與一般人才能力結構顯現出不同的能力結構，經管類專業創新人才能力結構維度包括創新思維、創新精神和創造性解決問題能力，其中創新思維是經管類創新人才用現有知識無法解釋或實踐中無法繼續時開辟新途徑的啟明星，我們很難去用定量去進行評價創新思維，可以借助心理學上某些成熟的技術或方法進行創新思維測驗。創新精神包括進行創新具有的強烈的求知欲和對新事物的敏感性，屬于非智力的因素。創造性解決問題的能力主要考察創新人才的決策力，經管類專業所面臨的理論或實踐問題大多屬于主觀決策，決策者如果優柔寡斷或墨守成規，決策效率會大大降低，也會喪失創新活動成功的最佳時機，這也要求決策者高瞻遠矚，運籌各方面的信息，創造性解決問題。

在創建創新型國家的新形勢下，各類高校必須結合學校定位、所開設經管類專業的特色構建經管類創新人才評價指標體系，已有的創新人才培養及評價經驗要及時加以總結和提煉。歸根到底，新就業形勢對經管類專業學生提出了更高的要求，要求我們積極構建創新人才評價指標體系，營造更好的創新人才成長氛圍，為創新型國家建設培養出更多的創新人才。

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注：本文系河南省教育科學“十一五”規劃2010年度課題“新建本科院校應用型經濟管理人才培養質量保障體系研究”（JKGHAG-0526）；許昌學院2010年度教學研究項目“新就業形勢下經管類專業創新人才培養模式研究及實踐”（02010029）的研究成果。