試論班主任要正確對待職校學生的個性問題

摘 要：通過幾年的班主任工作實踐，充分認識到要做好班主任工作，必須重視并正確對待學生的個性。作者通過調查了解，闡述產生學生個性的原因，進而通過事例說明為什么要重視學生的個性，在總結實踐經驗的基礎上總結對待學生個性的方法：勤于觀察分析、善于溝通了解、認真研究總結、加強引導糾正、經常鼓勵支持等。

關鍵詞：班主任；正確對待；職校學生的個性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0271-01

一、學生個性產生的綜合因素分析

現在越來越多的老師反映如今學生的個性愈來愈強了，但對于什么是學生的個性，為什么要重視學生的個性，以及如何對待學生的個性，這些問題并沒有引起所有的老師足夠重視，尤其作為在一線與學生零距離接觸，對于不僅僅是教育者同時又是管理者的班主任而言就更為重要，下面自己的工作實踐，談一談這個問題。個性是相對于共性而言的，在今天人類追求個性化，社會．日趨多元化的年代，個性的張揚成了人們的向往。那么究竟什么是學生的個性呢？個性(person)-詞最初是指演員所戴的面具，其后是指演員本身和他所扮演的角色。個性不僅是心理學、教育學的研究對象，也是哲學、社會學、人類學、文學藝術的研究對象。對于學生個性的產生與發展來說，我們傾向于給個性下這樣一個定義：學生的個性是指學生在遺傳的基礎上，受社會生活環境制約而形成的獨特而穩定的具有一定傾向性和動力性的各種生理、心理特征的總和。產生學生個性的原因有很多，既有父輩遺傳下來的，又有學生所處環境綜合形成的。但分析為什么會有那么多的老師感嘆如今學生的個性那么多，那么強，我認為還是與社會、家庭、學校等各種環境有關系。比如社會的開放程度，家庭的結構變化，學校的教育理念等，還有學習和就業面臨的壓力，當今的學生又多是獨生子女，家庭生活條件普遍提高，加之俠義網絡影視的影響等等，都會引發學生個性的多樣化和強烈化。

二、管好班級集體的關鍵是重視學生的個性

（一）作為一名班主任，對學生的個性要重視而不能忽視，否則會影響學生的學習生活，嚴重時會影響學生一生的成長進步。現在有不少人往往忽視學生的個性，他們片面地認為班里的工作那么多，哪能顧上學生的什么個性呀；一個還未成年或剛剛成年的學生有什么個性呀；還有的人認為現在學生的個性那么多又那么強，真沒法管，沒法帶，不如隨其自然吧，更有少數人把學生的個性當成“毛病”，從而想把這些有個性的學生“順”過來。這些認識都是極端錯誤的。記得報紙上曾刊登過一篇報道，說是一名中職生，因為性格倔強，愛鉆牛角尖，每次問問題都把班主任都問得啞口無言，而班主任不是正確的引導他，卻認為這個學生是在有意給他難堪，出他的丑，于是他在同學中間說他“特”，同學關系的惡化，使他產生了厭學的思想。本來一名很有前途的學生，過早的離開了學校。這樣的例子并非偶然，所以必須引起我們的足夠重視。

（二）作為一名班主任對學生的個性要全面看而不能片面看，否則會影響你對學生個性的正確認識，嚴重時會影響你對學生行為的判斷。對待學生個性態度的好壞問題，從根本上講就是對學生個性的認識深淺問題，因此作為一名班主任，一定要全面的看待當今學生的這些個性，而不能用傳統地，世俗的思想去認識，也不能以偏概全，只看到它消極的一面。

（三）作為一名班主任重視學生的個性關鍵是要尊重學生的個性。是重視學生的個性，關鍵一點就是要尊重學生的個性，既不能因為他有個性，而有意去壓抑，去抹殺而泯滅了學生的天性，也不能放任自流，不管不問。我們要正視學生個性的存在的同時必須尊重學生個性的存在。只有尊重學生的個性，才能真正發揮學生個性中潛能，成為學生的成長進步動力。把不同個性的學生培養成社會各式各樣的人才，而不能把他們培養成一個模式的“人才”。法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，說是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個刺骨狂風，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是“南風效應”。這則寓言也告訴我們對只能去引導，去幫助。

三、正確對待學生的個性，化不利因素為積極因素

（一）勤于觀察分析。學生的個性都具有一定的隱蔽性，不易為我們所知，但所有的個性往往又會通過自身的行為來反映。因此加強對學生行為的觀察與分析，是我們對學生個性做出正確判斷的關鍵。只有對學生的個性做出了恰當的分析與判斷，我們才會針對學生個性的類型與強烈程度有重點地開展工作。

（二）善于溝通了解。學生的個性還具有一定的穩定性，一般不會輕易受外界變化而改變，俗話說的“本性難移”就是這個道理。我們在注意觀察學生行為的同時，不能只看表面現象。要想準確掌握學生的個性，除了觀察與分析之外，還要坐下來與學生進行心與心的溝能與交流，或者找他的同學進行細致而全面地了解。通過對學生的家庭情況，學習情況及成長經歷等情況的了解，來分析學生行為是因個性所引起還是由于其它原因產生的。我所帶的一個學生剛入學時一直很內向，很郁悶，但事后我了解到他是因為父母離異產生的，經過我的開導，一年后又恢復到原來開朗活潑的性格，因此我們不能為行為的表象所迷惑。

（三）認真研究總結。古語說；“百姓即百性”，是指人們性格的多樣性，同時也說明學生的個性具有多樣性。因此我們在對待學生個性問題時不能“一劑藥治百病，要針對不同的個性對癥下藥。這就要求我們要有很高的“醫術”，要認真學習與研究，加強同行之間的交流，并及時總結，不斷提高。

（四）加強引導糾正。學生有個性是多種因素綜合作用形成的，因此學生的個性具有一定的復雜性，既有好的一面，也有不好的一面，對有利于學生成長的個性我們要加強和引導，對不利于學生成長的個性我們要予以糾正，不能混為一體。對學生個性的引導，包括兩個方面的含義，即一是引向正確的方向，二是指導其為有別于學生的成長進步。

（五）經常鼓勵支持。有位教育學者說過，優秀的學生大多是夸出來的，不是逼出來的，更不是打出來的。因此我們決不能把學生的個性當成“毛病”。要在正確引導與糾正的同時多加鼓勵與支持。

作者單位：吉林白山市職業技能鑒定指導中心