高職室內設計課教學改革的幾點想法

摘 要：室內設計課是廣告設計與制作專業的骨干課程，課程的顯著特點是它具有很強的實踐性，培養學生的動手實踐能力則是室內設計課教學目標。本文就高職室內設計課的教學改革談幾點粗淺的看法，僅供同仁參考。

關鍵詞：室內設計；實踐教學模式；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0270-01

一、關于室內設計課的教學目標

旨在培養具有現代設計思想和理念，富有想象力、創造力及藝術素養的室內裝飾設計人才和裝飾企業經營管理人才，滿足社會對室內設計人才的需求，進一步規范裝飾行業市場，提高室內設計人員的整體業務水平。通過理論知識的學習要求同學們掌握室內設計原理，室內界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內容以及室內設計施工圖和效果圖的學習和繪制。在實踐教學方面要求學生熟悉最新的材料、施工工藝及國內外流行設計風格，并能夠運用施工圖和表現圖將自己的設計意圖準確表達出來。在本課程理論學習的基礎上，通過參觀、考察和市場調研，使學生掌握室內設計三視圖的繪制、效果圖的繪制以及室內模型的制作，并在此基礎上掌握室內設計的基本原則以及室內家庭裝修的步驟和程序

二、關于室內設計課的教學方法

在現代教學過程中，教學方法與教學手段的革新，是提高教學質量的關鍵。以提高教學的效果為目的，促進學生學習能力的提高為宗旨。在教學方法上采用項目制教學、實踐教學、事實教學等多種教學模式。

（一）項目引導教學法。項目教學法是由美國著名教育家凱茲博士和加拿大著名教育家查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。在職業教育領域引用項目活動教學法，可以促進學生素質教育和職業技能的整體提高，對于開發學生創新意識、體現個性差異、培養操作技能、生存能力及主動學習能力均有較大的作用。在項目教學過程中，學校和企業共同組成項目小組。深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有知識，在實踐的第一線培養學生解決問題的能力。整個項目教學活動分為三個大階段：即活動的開始、展開和結束。首先安排學生與老師開展項目的探討，思索如何立項、立什么項、如何解決項目問題？要求學生有一個總體的思路，并沿著這個思路前進，在過程中隨時準備運用學過的知識來自主解決問題。其次是在活動展開過程中，創造機會讓學生走進企業，感受企業的生產工藝和管理氛圍。在實踐過程中盡量與企業的生產接軌，老師積極參與到項目小組的設計貫徹、工作進行和工藝討論和指導之中。活動結束后，要有明確的項目考評和總結。

（二）課堂搬進工地。國家教育部（高教[2006]16號）文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容與教學方法的改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。因此，在教學過程中要有計劃地安排學生到本系的實訓基地實地參觀學習，實地測量，繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，啟發學生對專業理論認知的興趣，取得了明顯的教學效果。

（三）閉合式、開放式教學共存。校外專家、資深設計師作為外聘教師與學生進行知識傳授與交流，形式有主講、答疑、現場會、多媒體講座、國外專家交流等教學形式靈活多樣，即有講授課，又有研討課，還有現場課。靈活的教學更有助于學生興趣的培養、學習互動性的建立。

（四）競賽法。由指導老師帶領學生共同參與室內設計大賽的真題設計，激發學生的學習興趣與設計潛能。

（五）答辯、交流式。對學生課程設計的指導，采用互動的課堂教學形式：首先學生自己講解設計思路與設計創新，再由老師和同學共同探討或是提問。在答辯的過程中，鍛煉了同學的語言組織能力和隨機應變能力，考核了同學的專業知識面，使同學認識自己專業知識的不足之處，明確努力方向。

（五）事實課堂教育。聯系往屆事業有成的畢業生，到班級進行交流，談自己畢業后的事業、為人處世、以及成功的案例等，使學生明白在學校學好專業、學會做人、培養自身素質的重要性。

（六）“實戰課堂”。“實戰課堂”是大學生的實踐課堂。通過對外的技術服務，促進專業教學與同學實踐的能力。有課程指導老師帶隊，組織同學進行社會公益服務，在新交付小區設攤位，為居民免費提供裝修設計咨詢服務和設計平面方案。

三、關于室內設計課的教學手段

充分利用學校的專業機房、多媒體教室，設備先進，網絡發達，利用教師終端控制系統，使課堂教學得到有利的保障；制作多媒體課件，上傳到建筑室內設計精品課程網站，供教師上課選用和學生下載；在室內設計課教學指導中采用理論與實際相結合的教學措施，給學生定制相關的實際工程設計，并利用課余時間安排實踐參觀，在工程指導中使學生能進行實踐設計；設置對外的學習市場化窗口——設計事務所，學生可以在跟老師結對設計實際工程中學到實踐知識，為本專業學生提供直觀的實習場地；通過設計沙龍、參觀、推薦公司實習等形式進行教學。

四、關于室內設計課的考核

（一）室內設計課的理論考核。學生的動手實踐能力是建立在扎實的理論基礎上，沒有一定的理論做基礎，學生要想設計出高水平的設計方案是不可能的。因此，室內設計課要注重大學生對室內設計理論的掌握。這部分考核可以占總分數40%。

（二）具體項目設計。在室內設計理論的基礎上，大學生要設計一份高水平的項目設計作業。具體設計項目學生可以結合自己的實際自行確定。這部分考核可以占總分數40%。

（三）室內設計小論文。學生可以結合自己的實際情況自行確定室內設計小論文的題目，并且要對所選題目進行論證與設計，只在提高大學生綜合能力與素質。

作者單位：遼寧機電職業技術學院

參考文獻：

[1]寧紹強，穆榮兵.設計教育人才培養模式及教學改革[J].桂林電子工業學院學報.1998，10.