基于中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀的課堂參與度提高辦法研究

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展客觀上要求同國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的教育領(lǐng)域與之相呼應(yīng)，也就是說(shuō)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)教育環(huán)節(jié)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)發(fā)生相應(yīng)的變革。對(duì)于中職學(xué)校而言，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)操作性差、直觀性弱、學(xué)生底子薄等先天缺陷更是導(dǎo)致其教學(xué)目標(biāo)的完成必須依靠?jī)?yōu)秀的課堂教學(xué)，然而當(dāng)前中職學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何能更好的改善中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課堂參與度，值得我們深思。

關(guān)鍵詞：中職；國(guó)際貿(mào)易；課堂教學(xué)；參與度；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2011）10-0292-01

我們都知道，作為一種復(fù)雜的人文工程，教學(xué)活動(dòng)將老師、學(xué)生同浩瀚的知識(shí)連接到了一起，形成了一個(gè)不可分割的整體，不論是老師、學(xué)生還是知識(shí)都在教學(xué)活動(dòng)中起著不可替代的作用，其中教師是引導(dǎo)、學(xué)生是主體、知識(shí)是目標(biāo)，教師只有學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能在真正意義上達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。本文中筆者主要從課堂參與度的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步探索改善中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)課堂教學(xué)氛圍、提高中職課堂教學(xué)參與度的辦法，旨在為改善中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)砌磚添瓦。

一、分析當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)狀況

對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校之前，在他們初中階段的課堂學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有接觸過(guò)什么專(zhuān)業(yè)課程，所以當(dāng)進(jìn)入中職院校開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，因?yàn)檫@門(mén)專(zhuān)業(yè)帶有文科性質(zhì)，所以同其他實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程相比，外貿(mào)課程的學(xué)習(xí)幾乎同初中時(shí)候所學(xué)課程性質(zhì)差不多，即便是專(zhuān)業(yè)技能的考察也都是書(shū)面考試的形式，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的主要課程，對(duì)于剛結(jié)束初中課程學(xué)習(xí)進(jìn)入中職院校的學(xué)生而言，現(xiàn)實(shí)的說(shuō)國(guó)際貿(mào)易同他們現(xiàn)在所處的學(xué)習(xí)階段沒(méi)有太直接的關(guān)系，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)中學(xué)生會(huì)比較關(guān)注經(jīng)濟(jì)、政治，這樣對(duì)于國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不能有切身的體會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度也并不是非常的積極，他們對(duì)于國(guó)際貿(mào)易課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)并不太感興趣，同樣，在課堂學(xué)習(xí)的參與度上體現(xiàn)的并不是非常好，總體說(shuō)來(lái)，中職學(xué)生所處的年齡段同他們所學(xué)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)并不具有真切的生活體驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的掌握大多數(shù)學(xué)生都是建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，所以研究提高中職學(xué)生國(guó)際貿(mào)易課程的課堂參與度對(duì)于改善中職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常積極的意義。

二、針對(duì)中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀的課堂參與度提高辦法

作為一種講究有序的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)為了更好的保證其有效性，客觀上要求每個(gè)學(xué)生必須得參與到其中，這就涉及到一個(gè)課堂參與度的問(wèn)題，如何能更好的提高課堂的參與度，筆者認(rèn)為必須帶具體問(wèn)題具體分析采用一定的方法，只有得當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏寣W(xué)生在參與中體驗(yàn)樂(lè)趣，在參與中體驗(yàn)成功，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的課堂參與度提高辦法，筆者認(rèn)為必須從以下幾方面入手：

(一）從營(yíng)造教學(xué)氛圍的角度出發(fā)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。曾經(jīng)有專(zhuān)家這樣說(shuō)：“課堂參與度首先應(yīng)當(dāng)建立在思維的活躍上，學(xué)生被提問(wèn)站起來(lái)回答問(wèn)題這只能說(shuō)是行動(dòng)上參與到了課堂教學(xué)中而并不是思維上德參與，正在的參與應(yīng)當(dāng)看時(shí)不是學(xué)生積極的自我需要，要看他們是不是有著積極的獨(dú)立思考”。筆者認(rèn)為這一觀點(diǎn)對(duì)于提高中職學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)有著非常積極的意義，同時(shí)筆者還認(rèn)為基于此從營(yíng)造教學(xué)氛圍的角度來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的積極性主動(dòng)性、讓他們興趣激發(fā)、讓他們思維參與，這對(duì)于提高學(xué)生參與國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)的參與度有著非常強(qiáng)的有效性。例如在關(guān)于“重商主義”這一國(guó)際貿(mào)易課堂內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)幻燈片的播放，PPT的內(nèi)容是關(guān)于黃金的，然后以此為契機(jī)，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。教師：“大家想想，用什么辦法能夠獲得更多的黃金？”A學(xué)生：“開(kāi)采金礦?！苯處煟骸叭绻鸬V都開(kāi)采完了呢？世界上都被開(kāi)采出來(lái)沒(méi)辦法增加呢？什么辦法是獲取黃金的最好辦法呢？”B學(xué)生：“出口賺外匯。”C學(xué)生：“用紙幣換黃金?！?/p>

通過(guò)學(xué)生躍躍試試的對(duì)自己心中的想法進(jìn)行交流，讓他們對(duì)各自的看法進(jìn)行討論，通過(guò)討論的辦法不斷的活躍他們思維，讓他們能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境不斷巧妙的引導(dǎo)，這樣循序漸進(jìn)的把他們引向課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）處理好師生關(guān)系。對(duì)于中職學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，要提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的參度，就得從師生關(guān)系的角度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氛圍。作為年齡尚不成熟、心理上不健全的中職學(xué)生，如果教師不茍言笑表現(xiàn)出高高在上德樣子，學(xué)生就非常容易產(chǎn)生壓抑感，從而不管表達(dá)自己真實(shí)的想法，也就影響到了學(xué)生參與課堂教學(xué)的參與度。如果教師能夠站在學(xué)生的角度，以平等交流的角度走的學(xué)生中間，真心實(shí)意的同學(xué)生平等相處，能夠認(rèn)真的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)看法，以學(xué)生口吻談看法，在課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)論答的正確與否，都應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，尊重和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，特別是中職學(xué)生他們一般缺乏自信，如果難得的積極性也被打擊了，以后就很難主動(dòng)發(fā)言。從而在平等和諧的師生關(guān)系中完成課程的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生思考，讓學(xué)生真正發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容比較多而相對(duì)課時(shí)又比較少的關(guān)系，很多教師為了能在有限的時(shí)間被完成教學(xué)任務(wù)，課堂上的提問(wèn)就變得過(guò)于形式。如果學(xué)生不能反應(yīng)過(guò)來(lái)沒(méi)回答一般情況下教師很少會(huì)再誘導(dǎo)，而是請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)回答，或者老師自問(wèn)自答。用老師的思維代替學(xué)牛的思維.剝奪了學(xué)生探究的時(shí)間。作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即使浪費(fèi)點(diǎn)課堂時(shí)間也是值得的，讓學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)目前的國(guó)際形勢(shì)的分析可以運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)過(guò)的何種理論政策來(lái)分析將這一較為宏觀的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為對(duì)于美國(guó)對(duì)中國(guó)輪胎實(shí)行特別保障措施，這體現(xiàn)了美國(guó)所實(shí)施的外貿(mào)政策的哪一種?？梢哉?qǐng)同學(xué)先收集資料，給予一定的誰(shuí)備時(shí)間一定的思考時(shí)間。甚至還可以對(duì)這一間題分組付論，讓同學(xué)盡可能多的參與發(fā)言，讓他們將自己思考的東西相互分享。

作者單位：廣東省東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]龍冰.中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2010(20).