中職語文課堂教學口語訓練初探

摘 要：信息技術飛速發展的年代，對中職學生的要求越來越高，不僅要掌握一定的技能，同時具有一定的說話藝術。語文學科就是通過語言的交流、思維的訓練達到這種目的。筆者從激發興趣、集體參與、培養會說、能言善辯四方面對學生口語訓練進行探討。

關鍵詞：口語訓練；激發興趣；能言善辯

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0263-01

在倡導素質教育的今天，原以為中職語文教學既沒有升學壓力，也沒有應試要求，只要課下認真備課，吃透教材，擴大自己的知識面，就能在課堂上盡情發揮，學生也會心領神會。可是自從走進職業課堂那天起，發現自己的“妙招”不應驗了，曾一度放棄，可是看到學生們多次面試后，灰心喪氣走回來的可憐樣子，心里也茫然，開始認真思索，能否從自己的課堂上，突破傳統的教學模式，開辟新徑。從語文學科的應用上下功夫，最起碼讓他們把嘴張開，敢在眾人面前陳述事實、發表意見，或者能接答別人的問話。通過幾年的教學實踐，進一步認識了中職語文教學口語訓練的重要性，嘗試了語文教學口語訓練的幾種方法和途徑，愿與同行們分享。

一、中職語文教學口語訓練的重要性

（一）語文能力訓練的需要。語文能力包括聽、說、讀、寫四方面，聽說是基礎。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。鑒于此，語文教學口語訓練的地位非同一般，必須強化學生口語交際能力的培養。

（二）中職學生學習特點的需要。中職學生學習習慣是不愿動筆，提起筆來更覺無話可說，因此從口語訓練開始，簡明陳述自己的看法，激發學生敢說。

（三）中職學生培養目標的需要。中職不僅強調動手能力，更注重交往能力和進取精神。語文學科就是通過語言的交流、思維的訓練達到這種目的。所以我們必須重視學生的口語，強化學生進行口語訓練。

二、教學中結合專業特點，制定了口語教學模式，把口語訓練分為四個階段：即激發興趣——集體參與——培養會說——能言善辯

（一）激發興趣。心理學家布魯納曾指出:“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。在課堂上，經常找一些讓學生感興趣的話題，激勵學生參與進來，實現敢說。新學期伊始，為了增進彼此間的了解，提高適應能力，第一堂語文課，請同學自我介紹。要求如下：語言通順流暢，態度自然親切，落落大方。進行這個項目時，很多學生抓耳撓腮，不知從何處下手。此時，我就引導他們從以下幾個方面切入：可以介紹自己的姓名、來源地、畢業學校、特長、興趣、愛好等等。貼近學生的生活，學生有話可說。另外也可選用學生的軍訓生活為題材。課代表主動講解了自己在軍訓期間想家的故事；體委講解自己站軍姿受到表揚的心理等。話題的合理切入，使學生丟掉了怯場的心理，同學們紛紛登場，爭先恐后講自己的故事，實現了敢說的教學目的。

（二）集體參與。首先要創造情景，營造全體學生積極參與的說話氛圍。口語訓練，要引導學生跨越時空，充分利用一切可用的條件來進行，如每次參加社會實踐，回來后都讓他們敘述經過，談感受。其次，每節語文課，課前都要進行演講。再次，充分的肯定，尋找學生的閃光點，培養他們的自信，鼓勵他們積極參與。經過幾個月的訓練，大部分學生敢于走到臺前張口說話，但都是為了完成任務而已。見此情景，心生一計，何不創設一種情境，在一個自由的空間激起學生交流的欲望。記得一次口語訓練課，我告訴學生走進QQ空間，從身邊的人、身邊的事開始，一個女學生走到講臺，講述了她們幾個女生，如何“挑逗”男生的事（找到了本班男生的QQ號，和男同學不知情的情況下，聊了幾天之后決定見面，見面時開始導演節目，女生用電話遙控他們，約會地點隨時變換，女生們站在宿舍樓看著這幾個男生來回奔跑。寒冷的冬天，凍得男生們縮著脖子，捂著嘴。往返了幾次，女生下樓來，若無其事似的詢問咋回事，個別聰明的男生看出了端倪，恍然大悟……）講的津津樂道，同學們聽的有滋有味，大家都搶著講述自己的經歷，達到提高他們語言表達能力的目的。

（三）培養會說。想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。會說的前提是會聽，平日就要養成良好的聽話習慣，在聽的基礎上，適時表達自己意見。說話的基本原則是簡明、連貫、得體。具體說，做到言之有物、言之有序、言之有情、言之有理、言之有文。鍛煉的結果是：拿出一個話題，學生思考片刻，便會主動走到講臺，有條不紊、聲情并茂地講解。記得一次口語訓練公開課，當我給出一個話題《××情》時，同學們立刻就能把生活中所接觸到的友情、親情、愛情、師生情、愛國情淋漓盡致的表達出來，傾訴的讓人一會兒捧腹大笑，一會兒淚流滿面。讓人欣喜的是，經過長期的訓練，學生們在畢業面試時能落落大方、侃侃而談，受到面試官的好評，找到自己理想的工作崗位。

（四）能言善辯。這是口語訓練的最高境界。要想做到能言善辯，首先要選好話題，明確中心。其次是抓住主題選材，材料是眼見或耳聞的事實，自己說起來能繪聲繪色。再次，感情充沛，引起對方的共鳴。第四就是語言要生動，有感染力。第五就是要掌握善辯的知識，有立有破，“立”往往建立在“破”的基礎上。由于是中職學生，基礎較差，加之讀書少，所以對社會的了解不夠深刻，那么在辯論時只要闡明自己的觀點，達到反駁對方的目的即可。通過辯論賽既鍛煉學生收集資料的能力，又在辯論過程中鍛煉學生能言善辯的能力，引導學生在聽的基礎上針鋒相對地提出自己的觀點和思想。

以上為中職學校學生口語訓練的途徑和方法。當然，在教學過程中也受到來自各方面消極因素的影響，如當前應試教育、學校對口語交際教學重視程度不夠、縮減課時、等等。

總之，在教學實踐中，還要發揮語文教師的積極性，克服各種困難，針對職業教育的特點，因材施教。

作者單位：長春物業管理學校

作者簡介：韓艷君（1966— ），女，長春物業管理學校講師，研究方向：中職語文教學。

參考文獻：

[1]王虹.中職生口語交際實訓[M].北京:高等教育出版社，2010.