高職高專院校德育工作中應加強心理健康教育的思考

摘 要：高職高專院校德育工作中應加強心理健康教育，這是新時期社會和個人發展的需要，也是高職高專院校德育改革和發展的要求。心理健康教育與德育關系非常密切，心理健康教育在德育工作中具有重要意義，二者可以互相配合，互相滲透。在開展高職高專心理健康教育時，我們應彌補現有教育模式的不足，推進高職高專院校心理健康教育工作科學化建設，增強學校德育工作的針對性和實效性。

關鍵詞：高職高專；德育工作；心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0246-02

心理健康教育是學校素質教育的重要目標之一。學生心理素質的高低直接關系到個體和社會的整體發展。因此，德育工作中加強心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培養合格人才的重要環節，是加強和改進高職高專院校德育工作的重要任務。

一、高職高專院校開展心理健康教育的必要性

進入21世紀以來，我國高等職業技術教育迅速發展。但是當前高等職業技術院校心理健康教育的狀況與迅速發展的高等職業技術教育不相適應，尤其是在無心理學專業開設的院校，心理健康教育更應加強。

(一）加強高職高專院校心理健康教育是高等學校德育工作的要求。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出：“德育工作要與關心指導學生的學習、生活相結合”，“通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健康人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”這是在分析學校德育工作面臨的新形勢和新問題后，黨中央對新形勢下德育工作提出的新要求。為了適應這一要求，做好高校德育工作，一方面要充分認識心理健康教育在德育工作中的意義，同時還要正確掌握心理健康教育在德育工作中的運用。

(二)加強高職高專院校心理健康教育在德育工作中的運用是新時期社會和個人發展的需求。當前，我國社會多元化的經濟發展模式正使個體的價值取向由一元化轉向多元化，原有的價值觀和道德觀受到了嚴峻的挑戰，加上各種思潮的跌宕起伏，形成了新的社會環境，極大地影響了高職高專大學生的心理發展。從高職高專大學生的主體看，他們處于青年期，有蓬勃的朝氣，健康向上，有著良好的身心和人格基礎，普遍關注自身的全面發展，期望發掘自身潛能成長成才，但是高職高專大學生作為當代大學生中一個特殊的群體，他們又承受著比其他大學生更大的心理壓力。由于高職教育受社會認同度的影響，不少學生同時還存在就業、人際關系、經濟生活等方面的問題，出現了不同程度的自卑、抑郁、焦慮、偏執等心理現象，有的學生甚至出現了較為嚴重的心理問題和精神疾病。因此，高職高專院校德育工作中加強心理健康教育有很強的必要性和現實意義。

二、心理健康教育在德育工作中的意義

學校心理健康教育應是德育工作中的有機組成部分，《中國普通高等學校德育大綱（試行）》明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分。尋著這一思路，我們可以通過心理健康教育來促進德育工作的開展。

（一）心理健康教育有利于實現德育目標。德育目標的實現首先依賴于正確的認識、良好的情感、堅強的意志，需要學生的自覺內化。進行德育必須遵循學生的身心發展規律和社會發展的要求。傳統的德育教育強調社會的規范化要求，忽略了對學生心理發展需要的滿足，忽略了社會的外在要求與學生心理發展的內在需要相結合，忽略了學生情感的轉化。在社會多元化的經濟發展模式下，學生的心理在不斷的變化，其已經形成的德育要義在不斷受到沖擊。因此，高職高專院校加強心理健康教育是順應時代的要求，是對德育工作的目標和內容的不斷擴充和完善。

(二)心理健康教育有利于強化德育效果。穩定健康的心理素質是形成良好道德品質的前提條件。在高校，將心理健康教育應用于德育工作中，會使德育工作更加貼近學生內心深處，直接影響著德育的效果。心理健康教育是學校德育工作的基礎層次，它為有效地實施政治教育、思想教育、道德教育提供了心理基礎。通過心理健康教育可以提高學生的自我認知、自我調節、應對挫折的能力，培養學生健全的人格，如果沒有這些基礎的教育，德育工作就很難收到成效。

(三)心理健康教育有利于改變傳統的德育教學模式。通過開設心理健康教育課，運用心理咨詢、小組討論、案例分析、心理測驗、角色扮演、體驗活動等教學方法，可以極大的調動學生的主觀能動性，形成健康的思想，顯著提升教學效果。傳統的德育教學主要是通過課堂講授這一單一的教學方法，不注重學生的心理感受和接受能力，容易使學生產生逆反心理，造成德育效果大打折扣。在現實的教學過程中，可以將心理健康教育的相關內容作為德育工作的內涵進行適當延伸，使德育工作者在關注學生思想行為規范的同時，樹立以學生為中心的教學理念，重視學生的心理需要，讓學生在德育活動中通過多種方式進行互動溝通來實現全面發展。

三、推進高職高專院校心理健康教育模式科學化發展

《教育部 衛生部 共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》提出，大學生心理健康教育要堅持五大基本原則，即堅持心理健康教育與思想教育相結合、堅持普及教育與個別咨詢相結合、堅持課堂教育與課外活動相結合、堅持教育與自我教育相結合、堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。根據高職高專院校的特點，借鑒國內外學校心理健康教育的做法，筆者認為高職高專院校心理健康教育模式仍需進行科學化改進。

(一)創設良好的心理健康教育環境。這就要求在學科教育、各項教育活動、德育和輔導員工作中滲透心理健康教育，學校的全體教職工都應注重學生的心理健康教育，成為心理健康教育的實施者。以學生發展為核心，不斷克服應試教育帶來的負面影響，改革傳統的教學模式，突出高職高專教育的實踐性，充分利用好學校各種宣傳文化陣地，開展豐富多彩、生動活潑、健康向上的校園文化活動，形成良好的人文環境，陶冶學生的情操，在校園內形成一種積極向上的心理氛圍，使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。

(二)建立高素質的心理健康教育教師隊伍。心理健康教育是一項專業性很強的工作，要推進這項工作向科學化和規范化發展，必須建設一支訓練有素、掌握相關專業知識與技能的專業化師資隊伍[2]。應將心理健康教育教師的培訓工作納入學校教師培訓計劃。加強對專、兼職心理健康教育教師的心理輔導課程培訓，努力提高他們的知識水平和業務素質，使高職高專院校學生心理健康教育工作更加科學化，高職高專院校心理健康教育教師隊伍更加充實。

(三)發展網絡心理健康教育。網絡心理健康教育是指心理健康教育工作者運用網絡技術及相關功能，以多種方式幫助來訪者解決心理問題，提高心理素質水平的過程。如利用校園網絡進行心理輔導和咨詢，擴展了心理健康教育的時間和空間。網絡心理健康教育豐富了心理健康教育的資源，網絡具有很強的超鏈接性，我們可以在校園網中為學生提供無窮的心理健康知識，擴展師生的視野。同時還可以發展網絡心理咨詢和網絡心理測驗，網絡具有匿名性、虛擬性、平等性，學生在網上可以敞開心扉，真實地表達自己的想法、說出內心的苦悶、發泄自己的不良情緒，增強心理健康教育的預防機制。

(四)加強課堂教學與社會實踐活動相結合。在課堂教學中可運用案例分析、心理游戲、角色扮演、小組討論等教學形式向學生傳授心理健康知識。社會實踐教學中可根據高職高專學生的專業特點開展與專業相關聯的心理學技能訓練，給學生提供參加各種社會實踐活動的機會，以適應工學結合的教學模式。

總之，心理因素是影響學生成長成才的重要因素，只有關注學生的心理健康教育，師生共同努力，才能達到預期效果。因此，在高職高專院校將心理健康教育納入到德育工作之中，注意學生的心理導向，培養他們的心理品質，完善他們的人格，從深層次和發展取向上看，不僅可以進一步增強學校德育工作針對性和實效性，也是全面推進素質教育的需要。

作者單位：白城醫學高等專科學校

作者簡介：張偉玲（1982— ），女，漢族，吉林省白城市人，白城醫學高等專科學校，助教，學士學位，研究方向：心理學。

參考文獻：

[1]魯揮，何憲平，邢國榮．高職心理健康教育中存在的問題及教育模式研究[J]．衛生職業教育.2007，25:22．

[2]王燕秋，姚堅，高長青等．醫學類高職高專學生心理健康狀況分析及心理健康教育對策[J].當代醫學，2009，15:25．