獨立學院大學英語教學改革探索與嘗試

摘 要：以河南財經政法大學成功學院為例分析了獨立學院英語教學存在的主要問題，提出了分層次教學是教學改革的重要舉措，闡述了分層次教學的概念及理論基礎、實施方法、應處理好的關系，對獨立大學的英語教學改革開拓了新路子 。

關鍵詞：獨立學院；分層次教學；因材施教

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）10-0255-01

河南財經政法大學成功學院是河南省內一所獨立學院，招收的學生是本科層次三本的學生。因此，學院的培養(yǎng)人才定位是應用型人才，在大學英語教學方面進行大膽改革與探索，重視培養(yǎng)學生的英語應用能力和聽說能力。

一、大學英語教學的現(xiàn)狀

三本學生文化基礎較一本、二本的學生差，學習習慣、學習主動性等方面也明顯較弱，英語水平更是參差不齊。而我院沿用母體大學河南財經政法大學的英語教材，即全新版大學英語教程。該教程對我院學生而言相對偏難，因此我們并不沿用其教學大綱，而是結合我院學生的英語實際水平分別制定教學大綱和授課計劃。目前學校就自身條件，在藝術系的學生及信息工程系的學生試行分層次教學，既能使任課教師在處理教學內容和進度時更有針對性，又能最大限度地顧及到各個層次的英語學習者。

二、分層次教學的概念及其理論基礎

（一）分層次教學的概念。所謂分層次教學，即依據(jù)教學大綱的要求，改變大一統(tǒng)的教學模式，從學生的實際水平出發(fā)確定不同層次的教學目標，因材施教，培養(yǎng)多層次的人才。

（二）分層次教學的理論基礎。分層次教學思想源于孔子提出的“因材施教”，即是在班級授課制下按學生學習程度施教的一種重要手段。分層次教學是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發(fā)展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生的學習能力和學習速度就會變得十分相似”。這里的學習條件，是指學生掌握所學內容的必需的學習時間，給予個別指導等，如在教學時間不能調整的情況下，針對不同的學生采用不同的教學方法才能保證教學的順利完成。

三、分層次教學的實施

（一）學生分層次。根據(jù)學生的語言能力編班。結合我院的實際，在新生入學后進行摸底測試，再結合學生的高考成績進行分班。成績高的大多集中在外語系，定為快班；信息工程系和藝術系學生英語相對較差，被定為慢班；其余的是普通班。

（二）教學目標分層次。根據(jù)大學英語教學大綱提出的教學目標和學生層次分別制定課堂教學目標。對快班、普通班、慢班的學生進行不同的授課計劃。慢班學生要緊扣教學大綱和教材完成一般的教學目標；普通班學生要在立足發(fā)揮學生潛能和提高教師教學藝術基礎上，力爭使學生高質量地完成教學任務；快班學生要在知識和能力上達到較高的要求的同時，應在創(chuàng)新和應用上有所擴展。

（三）內容設計分層次。根據(jù)不同層次的學生和目標，滿足學生的不同要求，使所有學生對英語基礎知識和基本技能獲得一定的訓練，對于慢班的學生可以篩選精彩課文進行精講；快班的學生要適當學習課外內容，培養(yǎng)英語聽說能力。

（四）評價分層次。根據(jù)不同的教學目標，從各層次學生的實際出發(fā)，因才施考，選用不同的考核標準和形式，避免偏題、怪題和死記硬背的題目。比如，快班的學生要設計結合現(xiàn)實情景的問題，以考查學生對英語的聽說讀寫能力。

四、分層次教學中應處理好的幾種關系

（一）深”與“淺”的關系

教師在分層次教學中應吃透教材、理解大綱對不同層次學生的要求，摸清學生的實際情況。如對慢班的同學可減少一些理論難度和知識深度，多進行直觀教學，對一些較難的可暫不討論等?？傊?，一堂課中要使不同層次的學生都學有所得，教師只有遵循“由淺入深、深入淺出”的規(guī)律，既要深得下去，更要淺得出來。學生也只有透徹地理解淺的，才能進一步掌握深的。

（二）“講”與“練”的關系

教學活動是師生的雙邊活動，既有教師的教，也有學生的學?！敖獭敝饕怯薪處煹摹爸v”來實現(xiàn)的，學生的“學”除聽教師的講以外主要就是“練”。采用什么方法安排“講”和“練”才比較合適，需要教師在平時的工作中作進一步的探索。慢班同學做的題目，快班和普通班的同學也應選一部分或全做，只有把基礎知識“練熟”才有可能“生巧”的。

（三）“課內”與“課外”的關系

采用分層次教學雖然能使不同層次的學生都能有不同程度的收獲，但層次的劃分是沒有具體界限的，即使是同一個班里學生也存在著不同的層次。所以僅靠課內教學還是不夠的，我們應積極開展第二課堂的活動。比如組織興趣小組、開展英語角等對學生進行輔導。這樣一方面可以幫助慢班生解決課堂上不能解決的問題，培養(yǎng)他們的學習興趣，另一方面也能及時地發(fā)現(xiàn)“英語尖子”，鼓勵其參加高層次的英語大賽。

總之，實行分層次教學能充分調動學生學習的積極性，只要教師積極采取措施、改進教學方法、正確處理好分層次教學中的各種關系，教學質量一定會大幅度提高。我院小范圍的分層次教學試點為獨立學院大面積提高英語教學質量拓寬了一條新路子。

作者單位：河南財經政法大學成功學院

參考文獻：

[1]劉潤清.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京:外語教學與研究社出版社，2009.

[2]戴慶寧.大學英語分層次教學研究[J].中國成人教育.2010，1.

[3]蔡小忠.獨立學院大學英語教學存在問題與對策[J].浙江樹人大學學報.2008，07.

[4]章兼中，俞紅珍.英語教育心理學[M].北京:警官教育出版社，2010.